【正文】 的。第一種裝法自然是只能裝細(xì)沙，于是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風(fēng)化為細(xì)沙，于是有著裝不完的細(xì)沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進(jìn)去，還能夠有效地把沙礫和細(xì)沙一起裝入?，F(xiàn)在給你一個桶，讓你把細(xì)沙、沙礫和石塊裝進(jìn)桶里，目標(biāo)是裝得越多越好?！边@種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從忙碌的課堂中解放出來。尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容；在教育教學(xué)過程中，我們多給學(xué)生一次寬容，你就能多開心窗一扇，就能擁有一份生活的溫馨。意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵著。教育真正的目的是要幫助學(xué)生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達(dá)到這個目的。所以，雖然不敢說懲罰會導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無法證明懲罰可以消除調(diào)皮。從道理上講，當(dāng)然懲罰學(xué)生。看完此書，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學(xué)生”中的第二點(diǎn)“用寬容為教育開路”。下面結(jié)合本書與自己的工作實(shí)際，我就以感受最深的兩個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會?？梢?，《課堂密碼》一書是周彬老師對自己課堂教學(xué)的一次深度思考與剖析。整本書緊密圍繞我們的課堂教學(xué)，針對課堂教學(xué)中的一些問題，通過一些好的、差的案例來闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實(shí)用的教育理念。以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學(xué)習(xí)。《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個方面打開課堂困惑之門。第一篇：讀周彬老師課堂密碼有感用愛心和汗水打造高效課堂——讀周彬老師《課堂密碼》有感2013年下學(xué)期以來，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，我們一起學(xué)習(xí)了周彬老師的《課堂密碼》一書。讀完這本書，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學(xué)又有了新的指引。讓我深深感覺到：莫把課堂只當(dāng)課堂；莫把課堂只當(dāng)教學(xué)；莫讓課堂止于安靜。不是把聽課、評課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。教育教學(xué)是每位老師一個漫長的教與學(xué)的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點(diǎn)智慧，激發(fā)一種感悟，開拓一片視野。從周彬老師的身上，我感受到了很多。第一，用愛和理解感化學(xué)生。周教授說：“面對一群調(diào)皮的學(xué)生，你是懲罰他們，還是表揚(yáng)他們？”調(diào)皮肯定是不對的，學(xué)生也不應(yīng)該調(diào)皮?？墒?，懲罰真的可以消除學(xué)生的調(diào)皮嗎？有多少調(diào)皮的學(xué)生沒有接受過懲罰呢？在教育實(shí)踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。教育并不是簡單地讓學(xué)生知道調(diào)皮是正確的還是錯誤的，相信絕大多數(shù)調(diào)皮的學(xué)生早就意識到了調(diào)皮是錯誤的。站在學(xué)生那面，就意味著并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。要做到寬容，必須愛字當(dāng)頭，理解和認(rèn)識孩子的個性人格。周彬老師說“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”；有的人一生過得悠然自得，也顯得很平實(shí)，卻還能成上幾事。書中談到一個非常經(jīng)典的故事。有兩種裝法：一種是先裝細(xì)沙，再裝沙礫，最后裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最后向桶里倒細(xì)沙。這就告訴我們，在分配有限的時間時，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠(yuǎn)，但對我們影響甚大的事。當(dāng)然，很多人會為自己選第一種裝法辯護(hù)，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說，我們窮得連房子都買不起，哪還有錢投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來思考，我的這種想法是不對的。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。所以，從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在