【正文】 ？盡管哪些圖片有些“可怕”，但它們確實能對我們挽救珍貴而脆弱的生命起到作用。當我們看到鋼鐵筋骨的汽車在車禍中變得面目全非；可愛鮮活的生命在血泊中支離玻碎；精美華麗的房屋在烈火中化為灰燼??我想，每一個站在畫面前的人或多或少都會被這些直觀的圖片所震撼。誠然,這種血淋林的場面，我想每個人都不愿看見，但你見或者不見，慘案就在哪里，就在我們身邊日夜上演！與其置若罔聞、視而不見，倒不如像材料中“校長”說的那樣，去直面它們，“觸目”方能“驚心”，以之為戒，方能敬畏生命、對自己、對他人、對社會負責。在學生們熱切地關注、討論、建議中，這次安全教育已因“觸目驚心”而完美謝幕。在生死攸關的安全教育面前，下一劑猛藥，變不痛不癢為觸目驚心，顯然更具含金量。而他們的年齡和認知，也足以面對和理解這種“不適”。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要屏蔽掉外界的真實和殘酷。魯迅曾說，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。但這種不適，恰恰是宣傳的意義和精髓。一張張真切而具體的圖片比任何文字都更具沖擊性，直視它們，人們想必更具代入感，更易體會到生命的脆弱與珍貴，進而有所顧忌、加倍珍惜。誠然，漫畫等方式也可以表現(xiàn)安全的重要，但正如狄德羅所說，“任何東西都敵不過真實”。之所以要觸目驚心，是因為理性的“知道”常常在卻熟睡。他們何曾沒有收到過來自路標、親友乃至自己的“溫馨提示”？可見，溫馨提示的力度遠遠不夠。也就是說，不夠注意、不夠謹慎是引發(fā)事故的頑疾。新華社報道，我國30%的傷害來自交通事故，每年死于交通事故超過20萬人。有人不知道安全的重要性嗎？其實，大家都知道。因觸動而警覺，由警覺到自覺。唯有觸目，方能驚心。（1381字），更有含金量毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。安全教育大于天，任重道遠，不能簡單粗暴，急于求成，應將文明禮讓之風長期吹拂，才能使學生心靈得到熏染，警醒之鐘長鳴心中。因此多種形式的“溫馨提示”比“觸目驚心”來得更藝術、更內化、更文明些?！蔽覀兘逃龑W生不是粗暴地再現(xiàn)現(xiàn)場，而是提煉升華之后，或漫畫、或廣告、或板報等形式去解讀安全，重視生命；參與各種安全活動，去體驗生命的美好?！皽剀疤崾尽钡墓πР辉谝粫r，而是在和風細雨中長久培養(yǎng)學生的內在德行。如果不重視內化修養(yǎng)的提升，只是簡單掛上觸目驚心的事故現(xiàn)場圖片，恐怕難以解決頻頻發(fā)生的校園安全事故?！拔鹨詯盒《鵀橹?。或者讓學生參與其中體驗安全，比如讓學生在上學、放學的路上實地調查，觀察哪里是交通隱患處，回家自己繪制一幅“倒吸一口涼氣”地圖，以提醒學生注意交通安全。個中原因是他們的安全教育落到了實處。實際有意義的安全教育要緊跟時代，有趣有用，學生參與并付諸行動，內化為習慣和素養(yǎng)。當下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場圖片配上說明教化的文字罷了，以為這樣便會觸動學生的心?！边@幅和諧溫馨的畫面是我們教育中追求的至高境界。《論語這是否在一定程度上影響校容校貌呢？又或許配上一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，當即會觸動一些學生的心，但是長期沐浴在血淋淋場景中恐怕對學生身心教育不利。不可否認，無論何時何地，校園交通安全教育的宣傳都是必須的。不過，如果在書聲瑯瑯的校園櫥窗內張貼血淋淋的事故現(xiàn)場圖片恐不妥當。【他山之石】，潤物無聲“觸目驚心”，還是應描圖寫意般“溫馨提示”？眾說紛紜中，我以為，校園乃傳播文明之場所，洵應和風細雨，風乎舞雩般潤物無聲，“溫馨提示”為佳。4．小王同學組織討論會。2．政治或語文課話題討論。3．舉行或參與校內外相關活動，如圖片繪畫漫畫展，主題演講、主題班會、社團主題活動、征文活動、標語競選活動 等。（二）宣傳渠道或平臺1．外請交通警察、檢察院、法院人員，事故人員或者遭遇類似情形的家長現(xiàn)身說法。8．說話者自身角度：小王同學和校長因為身份角色不一樣，個人閱歷、人生觀價值觀不一樣，對事物的看法也 就不一樣，所以對交通安全宣傳教育的宣傳的主張也不一樣。6．教育角度：教育機構和教育工作者所面臨的教育對象和教育的責任。4．圖文宣傳的方式：或認為原始真實的效果佳，或認為過于暴力殘酷令人生厭。2．（生命）教育方式：強刺激的效果、諸多殘酷真相教育或者溫馨畫面的效果及原因。具體要求是：① 形成像樣的可闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考和取向；② 向讀者（傾聽者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達自己的看法，體現(xiàn)自 己的話語方式；③向讀者入情入理地闡述自己的看法，盡力吸引他、打動他、說服他，讓他愿意傾聽，容易明白、理解，樂意接受、信從，體現(xiàn)自己的學養(yǎng)、理性和 溝通能力。（四）對象指令，對寫作者身份的要求。論證自己的觀點時，要設立必要的前提條件。具體 地說，學生可以同意校長或小王同學一方的主張建議，無論贊成哪方觀點，都應呼應“他說”，在比較中確立自己的觀點。如果針對校長處理事情的態(tài)度、小王 進言的方式來談，也是屬于偏題。從材料看，內容為如何看待校園安全宣傳“溫馨提示”與“觸 目驚心”各自的效果。從“你的立場是什么”“對此有什么具體建議” “體現(xiàn)你的思考、看法或建議”可知，此次作文應寫成議論文。具體說來，要明確以下四個方面的指令。這道試題的材料屬于“校園生活型”——某高中學校校方和學生對校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗內車禍現(xiàn)場圖片的不同看法。其二，文學作品型（如2015年湖南卷寓言故事“飛禽、走獸和大樹”）。其一，社會時事型?！久麕燑c睛】這是一道任務驅動型材料作文試題。因此，這道作文題，看起來很簡單，其實包含著很大的信息量。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。作文材料中雖然沒有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的?溫馨提示?好，而以校長為代表的校方則主張的?觸目驚心?好。【簡要審題】這是一篇“任務驅動型”材料作文。如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。第一篇：高二作文寫作指導及優(yōu)秀高二月考作文寫作指導學案劉序偉設計【作文題目】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。這其實是一場正方的辯論。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。這就叫做“隱形比較”。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種?？梢詫懗砂l(fā)言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。是的，就內容上而言，如果從押中今年的全國高考題的角度看，似乎命中率低了，但誰又能保證自己的命題有這種神功呢？當然，將命題視野放眼一些，能俯瞰全國，顧及城市、農村的考生的認知程度，那也是今后命題的一種思路，作為模擬題，可以考慮。國家考試中心張開博士將任務驅動型作文的材料分為三種類型。包括“社會新聞型”（如 2015年全國新課標卷第Ⅰ卷和第Ⅱ卷）和“校園生活型”（如2015年安徽卷 “同學們親手操作掃描式電子顯微鏡”。其三，理論觀點型（如2015年福建卷有關 “路”的不同理解）。寫任務驅動型作文，首先應明確命卷人的指令。（一）體式指令，即寫什么樣的文體。（二）內容指令，即寫作內容是什么。如果只談“宣傳目的（效果）”或者“宣傳手段（方法）”不關注“安全教育”，則是某種程度的偏題。（三）思維指令，即要“綜合材料內容及含意”，不能只關注某一點，某一方，要準確把握雙方爭論的焦點，寫作的著力點。也可以綜合兩人的看法，進行辯證分析。如“溫馨提示”或“觸目驚心”的安全宣傳圖片各自適用的范圍、對象、場景，不能出現(xiàn)顧此失彼、前后矛盾的觀點。根據指令，考生寫作時應假設自己“是該校學生，也參與這場討論”，談出自己的“思考、看法或建議”。【立意角度例舉】（一）贊同校長觀點1．真相的力量2．交通安全：要正視淋漓的鮮血3．致命與受傷：誰更可怕？（二）反對校長觀點1．“觸目” 才能“驚心”嗎？2．安全教育不妨“溫馨提示”（三）贊同小王觀點1．忠言“溫馨”豈不更好？2．漫畫宣傳：讓交通安全教育更溫馨3．對“觸目驚心”的宣 傳畫說再見（四）反對小王觀點1．不懼“觸目驚心”享受安全人生2．一時的“溫馨”潛在的隱患3．有視覺沖擊力才有心靈的震撼（五）綜合角度1．安全教育：“觸目驚心”與“溫馨提示”的結合2．看清溫馨背后殘酷的真相 3．安全教育方式：因人而異【從“為什么”的角度拓展思路例舉】1．學生角度：學生心理、人生的經歷、未成年人和成年人的區(qū)別。3．生命角度：生命的寶貴與重要。5．人類面臨痛苦的心理和文化角度：現(xiàn)場和非現(xiàn)場的區(qū)別，人類回避痛苦 畫面的心理和文化結構。7．交通安全角度：交通發(fā)展，違規(guī)事故等的相關資料與現(xiàn)象原因 分析，如醉駕、超速、變道、停車、行人安全教育?！緩摹霸趺崔k”的角度拓展思路例舉】（一）宣傳對象高一、高二、高三不同年級、不同班級學生可自選活動主題，男生、女生可按性別不同確定教育內容和形式。2．電視媒體、網絡報道資料展示。（三）對校長和小王同學的爭論解決方式1．學?；蚰昙墶嗉墝用媾e辦相應的活動討論會，辯論賽。3．舉辦“焦點訪談”活 動，校長與同學面對面對話。除此以外，同學們還可以從“二者的區(qū)別有哪些”“他說的缺憾是什么”“危害是什么”等角度拓展。誠然，生命只有一次，安全教育有時確需呈現(xiàn)血淋淋的場景才足以觸動人心，讓人動容，尤其是一些社會公共場合、危險頻發(fā)之地。一則影響校容校貌，不利于學生身心發(fā)展；二則實非教育宣傳之高明手段。但是如果每天學生往來學?？匆娔菑垙垜K烈的圖片掛于櫥窗內，心情難免受影響，至少不是愉悅輕松的。校園是培養(yǎng)學生德智體美等素養(yǎng)的地方，教育也是一個長期潤物教化的過程，安全教育不應該操之過急，簡單粗暴。先進》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。交通安全宣傳也是一種教育，應講究潤物寫意，讓學生在耳濡目染中將安全警鐘長鳴在心中。殊不知這或許只是校方的“一廂情愿”。日本地震中校園撤離現(xiàn)場異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆。如將各種防災洲練、安全講座、安全演習都常規(guī)例行化。這些豈不比血淋淋的圖片來的更有趣、有味、有意義？此實為我國校園安全教育之借鑒，潤物無聲勝有聲。校園交通安全教育牽連著家庭、學校、社會與國家。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞。羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。運用各種靈活有用的教育手段，讓學生將安全內化為文明修養(yǎng)，這才能根本解決問題。敢于直面“慘烈真相”圖固然好，但對于未成年的學生，更需要“風乎舞雩”般的溫馨體驗的方式去教化?！帮L乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統(tǒng)，希望我們的校園里處處充盈的是文明之風，融洽之意，并能化解社會的戾氣，減少悲劇的發(fā)生，而不是彌漫著血腥與眼淚。因此，在宣傳效果上，相比和風細雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。如果宣傳不能觸發(fā)學生去關注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見、聽而不聞，遑論安全教育的效果。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。每每發(fā)生事故，當事人無不痛哭流涕，悔不當初。要想避免重蹈覆轍，教育者需要“觸目驚心”?！爸馈币哌M內心、融入血液、深入靈魂，則需感性認知來做引擎。觸目驚心的現(xiàn)場圖片將最壞的結果呈現(xiàn)出來，告訴我們悲劇不是尚未發(fā)生的一種可能，而是已然存在的無數(shù)事實。而這些，不正是安全教育的目的嗎？也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學生的不適。讓人直面痛點、無從回避，甚至為過去的痛點而痛，才是避免下一個痛點的開端?，F(xiàn)實不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。學校的做法正是寧可當時聞議論，不要事后聞哭聲。（996字），莫拒圖片校園里“交通安全宣傳教育”櫥窗里慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，使人見之凋朱顏。安全教育宣傳“給圖給真相”帶給我們的心靈沖擊是其他宣傳手段無法替代的。在這里我們能看到生命的脆弱和短暫，也能感受到上天的公平與吝嗇——它公平地給每個人僅且只有一次的生命。那個中緣由孰輕孰重？我想，聰明的您自有定論！魯迅先生曾這樣定義悲?。骸氨瘎∈菍⑷松袃r值的東西毀滅給人看”?！皻纭钡囊饬x，我想就是給人們以告誡，讓人們提高自我防范意識。香港、韓國等地的香煙盒子上哪些圖畫——包括病變的肺、穿孔的咽喉、爛掉的牙齒等來看，那些將美好事物“毀滅”后的畫面已足以讓人痛徹心扉。不可否認，那些警醒人們的血腥的畫面直接呈獻給少年兒童的確有些不妥，但作為高中生的我們已經成年，就要敢于面對。看看圖片中的慘劇，為自己的安全行為套上一個“緊箍咒”，時刻提醒自己、約束自己的不當行為，這就是善待和珍惜生命 的一種有效途徑，當然也是對家庭和社會負責任的表現(xiàn)。面對那些殘酷的圖片，無論是逃避還是嘆惋，都不如直面那些慘痛的畫面，痛定思痛，學會敬畏生命，學會對自己、對他人負責。這種“溫馨提示”可