【正文】 提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，否則效果不好。我對(duì)演示好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號(hào)，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭(zhēng)先恐后提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，都想一展身手。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn)，能夠集體矯正。往往演示實(shí)驗(yàn)都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。實(shí)驗(yàn)過程提醒學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的目的，內(nèi)容，步驟；實(shí)驗(yàn)中要注意的操作；要觀察什么現(xiàn)像；要做好記錄。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究常采用小組實(shí)驗(yàn)的方式。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的課堂。(4)通過新舊知識(shí)的聯(lián)系提出問題。(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題情境。問題設(shè)置的方式可以有多種。不要處處代辦，甚至包辦。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。讓學(xué)生感受到在鞏固練習(xí)的同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)問題，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)橛行У木毩?xí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動(dòng)力。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。無論采用什么樣的教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。第二篇：高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)教學(xué)反思——在新課改引導(dǎo)下經(jīng)過了一段時(shí)間的新課程改革指引下的高一化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。四、在教學(xué)中要注重貼近實(shí)際，貼近生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)提供必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。三、在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往把一些活的動(dòng)態(tài)知識(shí)總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，而不讓學(xué)生去探究、去思考。樹立正確的質(zhì)量觀，即提高學(xué)生綜合素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。第一篇：高一化學(xué)新課程教學(xué)反思高一化學(xué)新課程教學(xué)反思揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)化學(xué)組施大春一、在教學(xué)中要掌握新課程的特點(diǎn)新課程下的高中化學(xué)特點(diǎn)有：一是鮮明的時(shí)代性，新教材中增加了一些對(duì)大家發(fā)展有用的化學(xué)講究中的新成果、新進(jìn)展。突出的時(shí)代特征還體現(xiàn)在“以人為本”的教學(xué)理念上，師生的關(guān)系將構(gòu)建為一種新型的民主、尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)我們“終生學(xué)習(xí)意識(shí)”的培養(yǎng)上，新課程要求學(xué)生更主動(dòng)、更積極地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中，多實(shí)驗(yàn)、多思考、多探究、多開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的最鮮明的時(shí)代特征，二是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性，高中教育已轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w的大眾教育，學(xué)習(xí)的目的是通過化學(xué)教學(xué)全面提高大家的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，二、在教學(xué)中教師要樹立新的教育觀念教師要不斷增強(qiáng)自己的課程意識(shí)，加強(qiáng)教材研究和教法研究，教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課程中的地位和作用，自覺實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和研究者，同時(shí)，還要樹立正確的人才觀，要改變那種只有考上大學(xué)才是人才的狹義的意識(shí)，樹立多樣化、多層次的新的人才觀，要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)展。樹立正確的教育教學(xué)觀，從偏重知識(shí)傳授向重視能力轉(zhuǎn)變，從偏重教法研究向?qū)W法研究轉(zhuǎn)變，從重視單一認(rèn)知向重視全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，從重視成果繼承向重視發(fā)展創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動(dòng)。在這個(gè)理念下，我們的化學(xué)課堂教學(xué)，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識(shí)化學(xué)。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。