高一化學教學反思5篇-展示頁
2024-12-07 02:24本頁面
【正文】 面了解教科書，準確把握教學要求。在教學過程中，應關注學生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。 三、實現(xiàn)教學目標多元化，關注學生全面發(fā)展。在新課程的教學中，教師應調整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中?！ ∫陨嫌嘘P高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)?！ ∨囵B(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力。不管采用什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉化為學習的動力。高一新生正處于不成熟 向逐步成熟的過渡階段?！ ±酶鞣N教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。摸清高一新生的心理變化情況和素質情況。 二、教學方法的銜接 進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決。高一化學教學反思5篇 高一化學教學反思1 一、教材中知識的承繼和銜接 “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。 為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內改變學習上“不適應”的情況。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質量的關鍵。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣?！ ∩朴脝l(fā)式教學。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，
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