【正文】 學科教學計劃1一、指導思想：以新課程標準為指引，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學效率和構建樂學課堂和高效課堂為中心，狠抓常規(guī)教學的落實，不斷優(yōu)化課堂教學策略。教研頻率每周一次，具體時間待定，地點，綜合樓四樓做語文教育的有心人，把教育過程中的感悟與思考，聚在筆端，凝成文字，總結教學經(jīng)驗，撰寫教學論文。研究落實教學思想；備課研究學生現(xiàn)狀；開課、評課研究教學創(chuàng)新；質量分析研究教學得失；教學手段研究多媒體整合；校本課程研究學生自主性學習；活動要有質有量，講實效。積極開展校本教研的試驗，為校本課程的完善積累素材和經(jīng)驗。利用網(wǎng)絡教研的形式充分發(fā)揮全體語文教師的聰明才智，凝聚語文教研的集體智慧，營造濃厚的語文教研的氛圍。（二）有序開展語文教研活動課堂教學的開放主要表現(xiàn)在教材的開放和教學過程的開放，為更好地實施語文教學課內外銜接，積極探討突出人文精神的課程改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展。建立聽課、說課、評課的制度各備課組本學期安排3—4人開展公開課，要求大家盡量參與活動。開展活動,激發(fā)熱情突出語文教學的特色，各年級可根據(jù)語文學習和學生發(fā)展的實際情況，不拘一格地開展豐富多彩的語文實踐活動。（2）提倡以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏，積累作文素材。（1）擴展閱讀課外文言語段。廣泛拓展“留心處處皆語文”，語文學習的外延和生活的外延相等?？朔魑慕虒W的隨意性，形成作文教學的系列性。③有序推進，重視作文。課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。正確處理好必修與選修的關系，以單元教學為‘點’，以讀寫實踐為‘鏈’，精講‘教讀課’，指導‘自讀課’，重視能力培養(yǎng)，不斷提高語文積累和素質。②用足教材，以“本”為本。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往沒有效果，況且從高一到高三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，我們強調在高一時就抓緊其語文的學習。（7）閱卷：1）由教研組長主持試卷批改的預案工作；2）閱卷工作的紀律管理除嚴格按照學校的規(guī)定外，應有本組制定結合本組特色的補充管理措施； 3）分項批改的老師應寫出閱卷記錄和閱卷感言，并進行交流，以備其他老師進行試卷的講評；六、具體工作與措施（一）抓緊抓實常規(guī)教學工作夯實基礎。四、.聽課：，保障聽課次數(shù)級質量，需要提高的老師、剛上崗的年輕老師、需要改進教學方法教學觀念的老師，要經(jīng)常聽課，自由聽課量建議每周達到一節(jié)；五、資料庫、教案：（1）備課流程，至少提前兩周布置備課目標；由各小組提出自己的疑問、看法給主備小組借鑒；主備小組在上課前一周拿出基本教案，提交給備課組審議、討論、改進、完善；各位老師形成自己的上課教案；（2）備課精神，每一位老師都要參與教材的學習，都要對備課組提出自己的疑問、意見和建議，每個老師都可以依照主備教案進行適合自己教學方式的改進從而形成自己的教案特色和教學特色；（3）教案使用要求，所有老師都必須遵守統(tǒng)一教案、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學點的原則；（4）教案的設計都必須使用統(tǒng)一的教案范式，以備申報晉級的教師使用；（5）每個老師都有權利在大前提下修改教案，形成自己的特色，參加學校的教案評選，或者用來做晉級材料?，F(xiàn)代文閱讀組：指導老師劉國沛，耿根才，張艷溫，尹曉華。附： 現(xiàn)暫分組如下：寫作訓練組，指導老師楊素欣，劉富景，賈久越 古文閱讀組：指導老師楊帆 劉志國 李愛娣 王叢叢。，即：詩歌閱讀及背誦，古文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作訓練等四個部分。第四階段：結合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。執(zhí)教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節(jié)課后反思，其他教師也在內化的同時，把自己的反思發(fā)表在小學基礎教育網(wǎng)站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認為合適的教學方案。正是有了這樣的對比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。是否創(chuàng)新，是否合理有梯度，是否扎實有效評課。設計是否科學合理；是否言簡意賅；是否富有藝術性或條理性。是否多樣，是否充分調動學生積極性，是否恰當。啟發(fā)是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。時間分配和銜接是否恰當，是否與教學目的和要求一致，是否符合規(guī)律。層次是否清晰，是否有獨創(chuàng)性，課堂中的實際效果如何。是否會分工、合作、探究。是否深刻。是否聲情并茂，是否正確流利。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。是否貼切、自然，是否引發(fā)學生深入思考。是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧、激發(fā)學生情感。是否喚起學生的已有經(jīng)驗；目的性是否明確；學生是否有話可說。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發(fā)性。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。教師按照備好的教案進行第一次上課。第二階段：上課、聽課、評課。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學目標的確立、教學重點的體現(xiàn)、教學過程的設想、教學中突發(fā)事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學內容服務。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子 磨課的步驟計劃第一階段：確定磨課內容和執(zhí)教教師，進行集體備課。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。具體實施依據(jù)學校建立的有關讀書計劃的管理、評價和激勵等規(guī)章制度，把讀書狀況納入常規(guī)管理，及時檢查總結、量化考核、反饋指導，確保讀書活動取得實效。）” 計劃先讀國內外著名教育家及全國知名特級教師撰寫的專業(yè)書籍、文章。，使教師能用書中正確的思想方法指導自己的教育教學，體驗到讀書的好處，從而養(yǎng)成堅持讀書的好習慣。使教師提高理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量，構建一支師德高尚、素質優(yōu)良、結構合理的學習型教師隊伍。一、教師讀書計劃 活動目標：通過開展讀書活動，促進語文教師樹立正確的世界觀、人生觀，進一步弘揚敬業(yè)奉獻的精神。第一篇：2018高二語文學科教學計劃20182019年高二語文學科教學教研計劃高二語文教研組為積極響應學校關于認真開展各年級各學科教研組集體備課的要求，高二年級語文教研組特制定此教研模式計劃。指導思想高中語文教學要以全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學方式和學習方式的變革，努力滿足每個學生終身發(fā)展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。滿足學校建設學習型組織的需要在教師中構成用心進取、努力學習的氛圍，樹立與時俱進的思想。，更新教師的教育理念，改善教學方法、改革評價標準，比較發(fā)現(xiàn)自己教育思想、教學行為之不足，引發(fā)讀書之欲望。讀書資料蘇霍姆林斯基曾對教師的讀書提出如下推薦：“年輕的朋友，我推薦你每個月買三本：（1）關于你所教的那門學科方面的科學問題的書（2）關于能夠作為青年們學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書（3）關于人（個性是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學方面的書。如蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》，如斯霞老師的《我的教學生涯》，如于永正老師的《教海漫記》等。二、課堂改革 磨課計劃 指導思想有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習慣。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發(fā)展。磨課是教師專業(yè)成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執(zhí)教教師，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。上課。聽課。（1）教師方面教師語言。教師提問的有效性。教師教學智慧。教師評價。（2）學生方面參與。發(fā)言。朗讀。理解。合作。（3）教學設計教學思路。環(huán)節(jié)銜接。問題設計。教學策略。板書設計。作業(yè)布置。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復修正的一個過程。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。我們在課堂上經(jīng)常會關注學生在這節(jié)課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關注學生對文本理解的深度，關注學生發(fā)言的精彩度。第三階段：教學反思。大家共同來反思教學中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。三、教學教研分工：高一、高二兩個學年度為第一階段，為學科知識學習階段；高三學年度為第二階段，為學科知識復習階段。再將語文備課組成員分成四個備課小組，分別負責四個板塊的教學教研任務。詩歌閱讀組：指導老師魏芳，康龍虎，李春華，李云閃。具體要求年級組有一個三年規(guī)劃，各備課小組組至少有一個兩年規(guī)劃，規(guī)劃的依據(jù)是《考試說明》。（6）出題：1）要求各備課組都要做好校際考試的出題準備工作，以便隨時應對學校的要求；2）出題的早期可以以模仿為主，逐漸摻入自己的原創(chuàng)題，直至最后形成原創(chuàng)試卷；3）年級考試的試卷試題，應有各備課小組輪流完成，或者采用組題方式完成【待定】；4）試題由主出題小組完成后，應由小組長和指導老師完成雙重審議，再叫備課組審議后，交付方正室排版印刷。①及早下手，注重積累。從高一起，我們就注意搜集關于文學、文化常識和古詩詞名句名篇的材料，讓學生在空余時間背誦。高二年級安排一定的時間完成高三的部分教學內容,這樣一來,明年高三就能保證有足夠的時間來復習。針對我校學生的實際情況，我們強調要重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。高二課內教材全部要上，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。在作文教學上，不可能一蹴而就，要從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，提高學生的寫作能力。進一步樹立大語文觀念。高一、高二，都應補充課外小語段，讓學生閱讀，并配套自編測試題，平時考試抽查學生掌握情況。（3）堅持寫隨筆，抽時間評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。比如開展古詩文吟誦比賽、作文競賽、課前演講、課外閱讀等特色活動。本學期每位教師聽課不少于8節(jié)。我們計劃積極有序推進語文教研活動：積極爭取學校領導和上級主管部門的關注與指導，爭取更多的走出去的機會，加強交流，擴大視野。豐富語文教研的內涵，以校本培訓為抓手，精心設計和組織教研活動。具體教研模式我們認為教研組活動關鍵要講究一個“研”字。本學期我們想結合自己的教學實際開展教學個案研究：備課——說課——上課——研討——反思——再上課——總結。組內成員每學年至少完成一篇教研論文，以教研促進教學能力的提高；扎扎實實搞好語文教學，并力求教學成果再上新臺階。學習北門中學教學模式和經(jīng)驗，變“教學”為“導學”，真正以學生為主體，以培養(yǎng)學生本事為主，努力提高四十五鐘教學質量。二、現(xiàn)狀分析學情分析：本學期教的高二(8)班、(14)班，其中14班均為理科普通班，大部分學生的化學學科基礎相對較薄弱，尤其對化學原理的運用本事較弱，分析問題本事，綜合本事欠缺。大部分同學都能積極地學習。教材分析：本學期的教學任務是完成選修五《有機化學基礎》第三、四、五章的資料，選修三《物質結構與性質》的所有資料。資料較為多，可是一部分是在必修2的基礎上加以延長的，對學生要求對一些概念的理解應當更加深刻，并且本模塊所增添延長知識較為多，難以理