【正文】 讀一讀面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？對比讀，出示句子體會獅子剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？四、讀中感悟，總結教育。形容精神和身體極度疲勞）帶著體會讀3段。指名讀，學生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）結果怎樣？指名讀。）指名讀、齊讀（二）學習第二自然段默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？（三）學習第三七自然段出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。指名朗讀。首先咱們來復習下我們學過的生字，指名讀認字表生字，并找學生臨寫寫字表中的生字，同桌同學交流生字出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀討厭 提醒 解決 一群咬他 蹲在 憑著 脾氣笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒默讀課文，思考：課文主要寫了什么？三、精讀課文，理解感悟。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。教學目標：讀準本課生字、新詞。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。c、繼續(xù)引讀課文，相機引導理解如下問題：“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒給“決”換個部首組成新字。生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。學習程序：一、引入今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。學習重點：識字，想象人物對話時的心理活動。認字13個，寫字6個。)《獅子和兔子》教學設計2學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應動腦筋想辦法。好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上?！蓖米拥囊馑际?怎樣想才能解決問題?四、拓展活動。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內(nèi)容)獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?兔子為他出了什么主意?兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)(二)想象(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑。三、品讀課文,交流感悟。(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)二、初讀課文,讀中識字。練習用“認想寫用”的步驟和方法獨立識字。想象人物對話式的心理活動?？偟膩碚f，這個設計較以往有一些大膽的嘗試，值得鼓勵，但是很多教學細節(jié)仍要細細琢磨。另外，老師沒有用自己的理解強加給學生，而是給學生充分的學習空間，在討論中，在對比中訂正自己的觀點，發(fā)展自己的思維，反映了新的教學理念。同時，創(chuàng)設情境指導學生朗讀句子。五、板書設計：獅子和兔子趕不走笑沖走了提醒動腦筋六、教學反思：優(yōu)點：老師在教學時抓住了“惱羞成怒”這個詞，從理解詞語入手，到理解文意，層層遞進，讓學生對獅子憤怒的原因的理解，不只是停留在被兔子笑了這一個淺層次的點上，而是對他發(fā)怒的原因理解的比較全面，先是生氣被紅螞蟻咬的難受，又無可奈何，再是想了方法還累得“筋疲力盡”，最后才是被兔子笑，再也忍受不了了。在田字格中描一描。四、書寫生字。指導分角色朗讀。獅子為什么趕不走紅螞蟻？根據(jù)學生回答出示第8段，齊讀。3）引讀第4段：讓獅子更受不了的是—— 兔子邊笑邊想什么？回扣“惱羞成怒”創(chuàng)設情境，有感情朗讀第5段?；乜邸皭佬叱膳?）出示第3段：找一找獅子的動作的詞語，做動作，感受“筋疲力盡”，理解，指導有感情朗讀。獅子為什么生氣？1）根據(jù)學生的回答進入2段。理解詞語，指導方法。請大家看紅色的詞語是寫誰的？（獅子）出圖片：這是一只怎樣的獅子？齊讀第一段。教學過程：一、直接揭示課題。教學重、難點：1．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。2．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。第一篇：《獅子和兔子》教學設計講解《獅子和兔子》第二課時教學設計五桂橋小學 彭曉莉教學目標：1．讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。3．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。2．讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。今天，我們繼續(xù)學習——《獅子和兔子》回憶上節(jié)課知道了這篇課文主要講了一個什么故事？出示詞語，齊讀。二、學習課文的25段就是這樣的一只獅子，可是遇到困難時，卻——出詞“惱羞成怒”。獅子為什么會這樣？發(fā)生了什么事？默讀25段，找原因，四人小組討論。體會“又疼又癢”，個別讀，評價，齊讀?；乜邸皭佬叱膳薄Ｈ?、學習其他自然段。有什么辦法可以趕走紅螞蟻呢？男女生分讀第7段，理解“立即”。為什么獅子想不出辦法，兔子卻可以呢？點題：動腦筋出“語文天地”里的訓練題，自由回答。觀察田字格中的“醒、解、決”全班交流，提示易錯地方。在田格本上寫兩個，組詞。在這一過程中，老師教給了學生理解詞語的方法，一是拆詞理解，把單個字的理解合在一起理解詞語；二是通過感受、動作理解“筋疲力盡”。這些環(huán)節(jié)都處理的比較到位，所以從課堂上學生的反應來看，也達到了這節(jié)課的一個教學目標。不足：在學習課文的68段時，采用倒回的方式，雖然比較新穎，但是感覺還不夠落實，有一種一掃而過的感覺，學生說的不充分，讀的不充分，顯得虎頭蛇尾，淡化了文章的主題：動腦筋。第二篇：《獅子和兔子》教學設計《獅子和兔子》教學設計《獅子和兔子》教學設計1教學目標朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。認字13個,寫字9個。教學過程一、談話,導入新課。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀?！蓖米有κ裁?(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。鼓勵學生把想象的內(nèi)容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。五、談話總結全文。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。想象人物對話時的心理活動。練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。二、初讀范讀。多形式學詞識字。生齊讀全文三、品讀在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們?nèi)タ?？a、指名生讀一自然段。這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？a、默讀課文3自然段。c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語，想象情景說話，指導讀書。b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事?！丢{子和兔子》教學設計3教材分析：《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等有感情地朗讀課文，讀好重點句子。教學重、難點：有感情地朗讀課文，讀好重點句子。教學過程：一、揭示課題，引入新課。今天咱們繼續(xù)學習兩個小動物之間發(fā)生的故事。二、復習生字，初讀課文。（一）學習第一自然段故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。自由讀，找出描寫獅子動作的詞，用小記號標出。讀詞并理解：筋疲力盡（精神疲憊，力氣用盡。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？獅子的表現(xiàn)被他的伙伴小兔看見了，他蹲在一邊干什么？為什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒” （由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。學習最后一個自然段看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？五、作業(yè)布置：熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看板書設計：獅子 和 兔子趕不走 笑沖走了 提醒動腦筋《獅子和兔子》教學設計4一、教學目標讀準本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，讀好重點句子。二、教學重難點有感情地朗讀課文，讀好重點。三、教學準備課件、生字卡片、頭飾四、教學課時2課時五、教學過程第一課時（一）激趣導入新課。（三）識記生字新詞，標畫出自然段。（五）學習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。指導重點生字的書寫問：誰還記得通過上節(jié)課的學習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？（二）學習新課：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。？讀第三自然段，找出描寫獅子動作的39。？生讀句子，師板書：趕不走：筋疲力盡。聯(lián)系前面的課文回答。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？？板書：沖走了？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩?，F(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？（四）帶頭飾分角色有感情地讀書（五）布置作業(yè)抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。板書：獅子和兔子動腦筋趕不走————＞沖走了《獅子和兔子》教學設計5教學過程：，導入新。指名讀，生評。介紹。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。)(二)學習第二、三自然段，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?：又疼又癢的感受，找出描寫獅子動作的詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。，引導學生想象，想象：①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?③兔子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。板書設計： 獅子 和 兔子趕不走 笑沖走了 提醒動腦筋《獅子和兔子》教學設計6教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。教學重點：、流利、有感情地朗讀課文。：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。教法：情境朗讀法、交流討論法學法：認一認、讀一讀、寫一寫課前準備：課件、漢之星教學平臺教學過程：一、直接導入，揭示課題。二、初讀課文，識記詞語。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。）叮咬討厭提醒解決脾氣笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒（1）齊讀（2）游戲