【正文】 黑板上板書(shū)：；（2）寫(xiě)出兩個(gè)“木”字，利用英語(yǔ)語(yǔ)法：一個(gè)就是wood；兩個(gè)或者以上就是woods，兩個(gè)“木”加起來(lái)，引出新字“林”；（7）（3）一邊齊讀“l(fā)237。（三）義通過(guò)“由象及形，由形及意”，使學(xué)生理解“人、木、日、月、手、目”分別合體而成的會(huì)意字的意義；三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）形獨(dú)體字“人”寫(xiě)成“休”字的“亻”；“林”的偏旁“木”，“乀”寫(xiě)成“丶” ；“看”的“手”的“亅”寫(xiě)成“丿”（二）義“人、木、日、月、手、目”組成合體字后每個(gè)部件如何表達(dá)合體字的意義四、教學(xué)方法直觀法：多媒體課件教學(xué)五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)檢查：認(rèn)一認(rèn)，憶一憶請(qǐng)學(xué)生到黑板前來(lái)，以課件中顯示的象形字作為提示，在黑板上寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢字；全班的學(xué)生對(duì)照著課件，一起批改黑板上的答案，并一邊朗讀，手一邊憑空寫(xiě)字（二）導(dǎo)入新課“休”字的講解（1）PPT打出“亻”+“木”，首先講解“亻”是“人”改寫(xiě)而來(lái)的；（2）給定一個(gè)提示：假定“亻”是“直立的人”。二、要求（一）音要求能正確的掌握“休、林、明、看”這四個(gè)字的讀音；（二）形要求學(xué)生能找出“休、林、明、看”中學(xué)過(guò)的獨(dú)體字；要求學(xué)生能認(rèn)得“休、林、明、看”的字形?！绷?、讀課文。老師：“那你們覺(jué)得我以前在這住過(guò)，這句話對(duì)嗎？” 學(xué)生：“對(duì)的。老師：先交作業(yè)再上課，那么??？ 學(xué)生：上課之前要交作業(yè)。上課以前把你的作業(yè)給交給我。老師舉例：選課之前，先好好想想要學(xué)什么。還有人和水也分不開(kāi)。老師：人沒(méi)有空氣是不能生活的，那么??？ 學(xué)生：人和空氣是分不開(kāi)的。錯(cuò)和對(duì)是分不開(kāi)的。”??和??分不開(kāi)課文中例句：中國(guó)的漢字和中國(guó)的歷史文化是分不開(kāi)的?！保?）老師：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)并不覺(jué)得困難，這是否跟英語(yǔ)發(fā)音有關(guān)系呢？”學(xué)生：“對(duì)，因?yàn)闈h語(yǔ)發(fā)音本身跟英語(yǔ)發(fā)音很像。再用簡(jiǎn)單的句子引導(dǎo)學(xué)生 如：（1）老師：“瑪麗化了妝很漂亮，不化妝也很漂亮，那么她??.？”學(xué)生：“瑪麗本身就很漂亮。四、課文學(xué)習(xí)學(xué)生不要看書(shū)，由教師朗誦課文中的對(duì)話，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)前先把問(wèn)題在PPT上弄出來(lái)：（1）：漢字之所以沒(méi)有拉丁文，文化上的原因是什么？（2）：北京的“北”字和中國(guó)的文化風(fēng)俗有什么關(guān)系？（3）：在中國(guó)人看來(lái)，什么方向的房子風(fēng)水好？（4）：你覺(jué)得風(fēng)水是不是迷信？為什么是/不是？（5）：什么現(xiàn)象讓學(xué)生覺(jué)得是不可思議的？（6）：“坐南朝北”的說(shuō)法有什么科學(xué)根據(jù)？（7）：人們談到文化時(shí)，一般說(shuō)來(lái)指的是什么？（8）：“家”這個(gè)字是怎么來(lái)的？叫兩個(gè)學(xué)生起來(lái)以一問(wèn)一答的方式回答以上問(wèn)題（可以多叫幾組來(lái)回答）請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，分角色朗讀課文一遍（可以叫班里語(yǔ)音較好的幾位學(xué)生）請(qǐng)學(xué)生們跟老師朗讀課文，先慢讀一遍，再快讀一遍，最后學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，教師在底下進(jìn)行糾正第二課時(shí)（在講課文以前先講語(yǔ)法）五、語(yǔ)法講解N本身解釋?zhuān)罕旧砭褪亲约?，自身的意思課文中例句：漢字本身就反映出了中國(guó)文化。這樣不僅能使學(xué)生集中注意力，也使得課堂更具有趣味性。”讀生詞及其擴(kuò)展形式，在集體快速認(rèn)讀一遍生詞卡游戲：將漢字拆開(kāi)，讓學(xué)生拼成正確的字形。”4）學(xué)習(xí)“免得”教師：“冬天很冷，我們要多穿點(diǎn)衣服，免得我們會(huì)怎么樣？” 學(xué)生：“免得我們會(huì)著涼。生詞講練：教師給出情境，盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子（1）以下生詞到課文中講解：書(shū)法；本身；指教；背；后背；風(fēng)水；家具；擺；原則；寶座；迷信；白宮；白金漢宮；天皇；韓國(guó)；青瓦臺(tái)；總統(tǒng)；總統(tǒng)府；僅；事實(shí)上；科學(xué)；地理；冬暖夏涼；能源；分開(kāi)；妙；藏；三言?xún)烧Z(yǔ)；白（V.）。第一篇：《漢字與文化》對(duì)外漢語(yǔ)教案課程名稱(chēng)：《漢字與文化》教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（45分鐘/課時(shí)）教學(xué)對(duì)象：中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者教學(xué)目的與要求：掌握生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法N本身；??和??分不開(kāi)；??之前、??以前的意義和用法 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：N本身??和??分不開(kāi)??之前；??以前 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課：抽查全班上次課的課文生詞，同時(shí)叫幾個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)；班級(jí)同學(xué)合作背誦課文；復(fù)習(xí)上次課的語(yǔ)法點(diǎn)，做造句練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目；二、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的漢語(yǔ)知識(shí)，那你們知道自己對(duì)漢字的了解有多少嗎？還有你們知道漢字與中國(guó)文化的關(guān)系嗎？不清楚的話，今天我們就一起來(lái)測(cè)試一下，看看我們到底對(duì)漢字還有中國(guó)文化知道多少，所以我們今天來(lái)學(xué)習(xí)新課《漢字與文化》。三、生詞學(xué)習(xí)（要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)過(guò)）出示生詞卡片（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生詞（學(xué)生單看漢字讀不出來(lái)時(shí)可看拼音）；（2）教師領(lǐng)讀，先慢讀，后快讀；（3）學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀；（4）學(xué)生自由朗讀，教師并在底下進(jìn)行糾正語(yǔ)音。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解：1）學(xué)習(xí)“不可思議”教師：“每天都遲到的大衛(wèi)今天居然提早到了，這太怎么樣？” 學(xué)生：“這太不可思議了！” 教師：“現(xiàn)在從美國(guó)到中國(guó)只要13小時(shí)，如果在以前，你們認(rèn)為怎么樣？”學(xué)生：“太不可思議了！”2）學(xué)習(xí)“一定”教師：“明天是老師的生日，同學(xué)們，你們會(huì)來(lái)我的生日會(huì)嗎？” 學(xué)生：“我們一定會(huì)去老師的生日會(huì)的”3）學(xué)習(xí)“節(jié)省”教師：“老師的工資不太多，所以老師需要怎么樣？” 學(xué)生：“老師需要把錢(qián)節(jié)省下來(lái)。” 教師：“快到期末了，大家都需要認(rèn)真復(fù)習(xí)，免得會(huì)怎么樣？” 學(xué)生：“免得考不好。老師事先準(zhǔn)備好卡片，然后將卡片打亂了粘在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上去一一拼成正確的字形。老師在黑板上寫(xiě)幾個(gè)漢字的甲骨文形式（能讓學(xué)生很容易辨認(rèn)出來(lái)的），讓學(xué)生猜猜這些都是什么漢字，以此形式來(lái)提高課堂的趣味性，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的博大精深。老師舉個(gè)例子：中文發(fā)音本身就很難，漢字就更難了?！保?）老師：“這只小狗穿上衣服后很可愛(ài)，但是它不穿衣服也很可愛(ài)，那么小狗？”學(xué)生：“小狗本身就很可愛(ài)?！保?）老師：“你們覺(jué)得生詞是不是很難，因?yàn)槎紱](méi)有接觸過(guò)這種文字類(lèi)型？”學(xué)生：“對(duì)，因?yàn)闈h字本身就跟英語(yǔ)寫(xiě)法不同。老師舉個(gè)例子：輝煌的成就和不懈的努力是分不開(kāi)的。你剛才說(shuō)什么和什么分不開(kāi)？引導(dǎo)學(xué)生老師：魚(yú)要在水里才能生存，那么??？ 學(xué)生：魚(yú)和水分不開(kāi)。老師：“那你們還覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)和什么分不