【正文】 程，它能外顯出你對(duì)教材的理解、感悟與體驗(yàn)，教師讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語段讀讀悟悟，悟悟讀讀，使課文語言材料真正進(jìn)入學(xué)生精神領(lǐng)域，與自己的情感、經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。《花瓣飄香》教學(xué)反思5今天聽了張老師上的《花瓣飄香》第二課時(shí)的教學(xué)，總的感覺是：教師給課堂教學(xué)注入了生命的活水，讓課堂充滿活力。最大的不足是，在展示的時(shí)候?qū)W生朗讀的形式和數(shù)量上過少，雖然在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的朗讀做得不少。設(shè)想是完美的，可是總有預(yù)想不到的生成。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我給了他們充分的時(shí)間閱讀、思考，答案也是精彩的。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，我將寫小女孩動(dòng)作的詞語作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且讓大家說說你從中讀出了什么，這樣引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語感悟和體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。我覺得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感。《花瓣飄香》是一篇很美的文章，自己的朗讀水平還要提高，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時(shí)，學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣，這是我課前所沒有想到的，以至自己在教學(xué)過程中有些慌亂，這也說明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。不足：這是一篇很美的文章，課件中有些幻燈片在切換時(shí)，切換的聲音比較大，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美，溫馨的氣氛。在課文結(jié)束時(shí)，我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。課前的導(dǎo)入，我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我以“小女孩給你留下了什么印像，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個(gè)問題為一條明線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對(duì)話。下面，我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)過程中的不足總結(jié)出來，以利于自己以后的進(jìn)步。查找資料，設(shè)計(jì)教案，制作課件，我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的，自我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)上的很好。這篇課文是我在學(xué)校開展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)中上的一節(jié)課?！痘ò觑h香》教學(xué)反思3《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)的第六課，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。人物對(duì)話是本課的主體,可以模仿課文中的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時(shí)，會(huì)說些什么？小女孩又會(huì)怎樣說？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上時(shí)，母親會(huì)怎么問？“我”又會(huì)怎樣回答？本課故事性強(qiáng)，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。這一片孝心，這一份愛心，通過學(xué)生對(duì)小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學(xué)的心中了。課文結(jié)束前，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動(dòng)。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思想。因?yàn)槲恼率且匀宋飳?duì)話為主線展開敘述的，所以我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，來感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。課文情節(jié)直白，情真意切。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語文的課堂上活躍。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。我請(qǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次?！备郀柣舱f：“語言是文學(xué)的第一要素。此時(shí)揭示課題，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí)，可謂是水到渠成?！跋愕?！”“很淡的。教學(xué)當(dāng)天的到校后，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺(tái)上，只覺得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。又有語云：“感人心者莫先乎情”。反思整個(gè)教學(xué)，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。正文：《花瓣飄香》教學(xué)反思《花瓣飄香》教學(xué)反思《花瓣飄香》教學(xué)反思1《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？在此次教學(xué)之前，我就布置作業(yè)，讓學(xué)生去逛逛花店，聞聞花香。課前，我早早進(jìn)教室，站在講臺(tái)旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來，“老師，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老師，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學(xué)生立刻你擠我，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著?！薄恢挥X鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛。古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！笨梢娭挥衅肺墩Z言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的`對(duì)話。所以，在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié)。興趣盎然地讀書、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。《花瓣飄香》教學(xué)反思2《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。第三段是精讀的重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯純樸的親情。我抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。本課的題眼是“飄香”，教學(xué)中讓學(xué)生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣，還有一片孝順?gòu)寢尩男?，一片濃濃的親情。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者，也感動(dòng)了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一片花瓣，寫上對(duì)母親的問候，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進(jìn)一步的升華。如果能讓學(xué)生帶著想象，把課本直接當(dāng)劇本，當(dāng)堂進(jìn)行表演效果會(huì)更好，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課本的理解。它通過一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈。課前，我為了給語文組“一人兩節(jié)課”活動(dòng)開個(gè)好頭，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。可是上完課后，自