【正文】 我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(引導發(fā)現(xiàn)法)師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。6．引導小組感悟。三、小組合作，感悟壯觀1．談話激發(fā)學習興趣。（目標教學法）二、觀看錄像，感受壯觀。3．導入4自然段。五．教學方法：目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法六．學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問難組內(nèi)合作組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象八．教學流程：一．激趣導入，引出壯觀1．談話，板題。三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。:《觀潮》第二課時:,探究課文4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。熟讀成誦部分語句。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。（五）師生歸納板書。學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界?！拔绾笠稽c左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋?，讓學生理解以人潮襯海潮——從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。學生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。學生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。（四）再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。學生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了“潮前之靜”——“潮來之動”——“潮過之靜”的變化。學生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。教師讓學生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學、自析。（三）自析“潮過后”學習課文第六節(jié)。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。鏡頭之三；聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。鏡頭之二：聞其聲見其形。鏡頭之一：聞其聲不見其形。（7）解其情。再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子；“白色城墻”說明浪高（六米），潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來；“白色戰(zhàn)馬；齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。（6）解其形。（5）解其聲。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長，再近些形成了白色城墻。訓練學生把潮來時聲、形有條理地說。再讓學生從4—5節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。（2）知潮形。（1）知潮聲。教師可提出：“如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？”在師生的問答中，教師讓學生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？”這個問題看錄像。（二）精學“潮來時”，學習課文4—5節(jié)。在一名學生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著。在一名學生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。讓學生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情?！坝^潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎？在教師的再三提問中讓學生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”之后引導學生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。三、課時安排第一課時：學生字、給課文分段（略）第二課時：學習課文。，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。第一篇：《觀潮》第二課時教學設計之二教學教案，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。，并說出段意。二、教學重點課文中“潮來時”這一部分。四、教具準備、錄像機一臺。五、教學過程（一）點撥“潮來前”，學習課文1—3節(jié)。（1）師引生答。（2）教師再三誘導提問，讓學生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。（1）讀中找。（2）讀中聽?！本渥又?，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜?！本渥又螅屍渌麑W生說出：觀潮人的心情急切。，調(diào)動學生的視覺、聽覺。，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導學生自己讀4—5節(jié)，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。在學生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導學生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？”在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。（4）訓其說。先讓全體學生按板書內(nèi)容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學生有條理地說出以下內(nèi)容：午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。讓學生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。讓學生逐句分析：先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的潮。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？”讓學生帶著這個問題再看錄像。讓學生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了！”的聲音。讓學生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢？讓學生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。（8）表其情。然后讓學生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。知其余威，進一步理解潮勢。學生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。學生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。學生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情?！俺边^后”江水突漲，高出六米；“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學生再讀“潮來前”這一段。學生從時間的“奇”中聯(lián)系學過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。學生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形，說明“奇”。，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導學生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最?！八悸肪€”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。板書設計◆第二篇：《觀潮》第二課時教學設計之一教學教案一、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。在設計教學時,激勵學生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。還比如學習新詞，教師領(lǐng)讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。學生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。所以我是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。第二課時：先用一小部分時間來