三月份2小學體育教學反思-展示頁
2024-10-13 15:02本頁面
【正文】 課程除重視這些方面外，還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。使學生一上課就感到生動有趣、形式新穎，情景交融，整個練習過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的愉悅氛圍之中。例如，學生在學習“單、雙腳跳”教材時，教師把教材內(nèi)容通過“小青蛙過河”、“快樂的動物園”、“摘果子”、“造房子”、“跳樹葉游戲”等故事展開，讓學生扮演他們喜愛的故事情節(jié)，通過游戲貫穿全課。喜歡在故事情景中游戲玩耍。體育教學是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目標的課程，教學的實效性在于學生是否自主、能動地參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，以促進身心發(fā)展。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)參賽。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。第一篇：三月份2小學體育教學反思小學體育教學反思林雪鳳我擔任小學一、二年級體育教學，我覺得游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、競爭、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。還有一個例子就是，我在課上，讓學生玩游戲，學生就為了所謂的第一第二，二個學生就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。第二篇：體育教學反思2學反思31：體驗，是一種基于學生通過自身的活動經(jīng)驗，從中獲得感性認識的過程，其主體在學生本人。小學生愛聽故事、好表現(xiàn)、善于模仿。他們的學習環(huán)境可以有機結(jié)合組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學習情景,使他們身處生動活潑的情景之中鍛煉身體學習本領(lǐng),體驗學習的快樂。課的導入采用圖片、頭飾和模仿練習相結(jié)合的方法，調(diào)動學生視、聽和本體感覺一起參與學習活動。教學反思32：以往，人們常常認為，體育課程的價值主要體現(xiàn)在學生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。教師在教學中針對不同的問題，采用靈活多樣、富于變化的解決問題的方法。勿庸置疑，以往單一的學習方式和教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學反思33：創(chuàng)造意識的產(chǎn)生，最基本的要求是思維的活躍性。那種“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”的課堂教學，顯然不利于激活學生的創(chuàng)造思維。構(gòu)建一系列思維活躍、具有創(chuàng)新功能的體育教學模式。把學習的主動權(quán)“交給”學生，激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命活力。學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，每個人的創(chuàng)造能力和合作能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，所有的人都參與到活動中來。如教學中的“快樂一刻”，同學們可以自己去想想、說說、練練，在快樂的氣氛中，所有的人都活動起
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1