關(guān)愛留守兒童,共筑和諧家園-展示頁
2024-10-13 12:35本頁面
【正文】 童由此誕生了。由于受到諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在進(jìn)城的同時卻無力解決孩子進(jìn)城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實(shí)問題。這些兒童在生活、學(xué)習(xí)、人格等方面出現(xiàn)了不同程度的問題，他們的基本權(quán)利和需求得不到滿足，這是我國存在不和諧與不協(xié)調(diào)的因素之一。然而，我國城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)民工的切身利益，特別是農(nóng)民工子女的成長問題比較突出。關(guān)愛“留守兒童”，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的服務(wù)體系。“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育”。第二篇：關(guān)愛留守兒童 論文論文題目：關(guān)愛留守兒童共建和諧家園姓名：王養(yǎng)臣作者單位：安徽省阜陽市太和縣第八中學(xué)學(xué)科：政治學(xué)段：高中聯(lián)系電話：***關(guān)愛留守兒童 共建和諧家園（太和縣第八中學(xué)王養(yǎng)臣 236600）【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍?？傊P(guān)愛就是力量，關(guān)愛就是學(xué)生的成長，社會的和諧美滿。內(nèi)向、孤僻、不善與人交流，易沖動、暴躁等現(xiàn)象，得到了大大的改觀。在學(xué)生中，師生中開展 “1+1”結(jié)對助學(xué)活動，讓城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生聯(lián)誼，堅(jiān)定他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的決心和信心。使“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人以正確的教育方式加強(qiáng)對孩子的管理，促進(jìn)了孩子健全人格的形成和德、智、體、美的全面發(fā)展。每學(xué)期表彰一批優(yōu)秀留守學(xué)生，使他們樹立自立、自強(qiáng)、自尊的健全心理。針對留守兒童父母不在身邊，心理孤單，渴求心理慰籍，精神撫慰的情況，開辦“親情熱線”電話，在家長和留守兒童之間架起“連心橋”，使留守兒童同樣能享受到和諧家庭的溫暖。由于親情缺乏和缺少管教，農(nóng)村留守兒童較一般兒童在思想道德、行為觀念、性格心理上存在明顯偏差和不穩(wěn)定性，表現(xiàn)為內(nèi)心較封閉、性格孤僻，情感相對冷漠；自控能力較差，盲目性較強(qiáng)；學(xué)習(xí)成績整體較差；有自卑心理、人際交往能力差；心理不平衡，逆反心理強(qiáng)等；長此以往，必將產(chǎn)生嚴(yán)重的家庭和社會問題，是構(gòu)建和諧社會，和諧校園，和諧班級必須面對的一個現(xiàn)實(shí)。第一篇：關(guān)愛留守兒童,共筑和諧家園關(guān)愛“留守兒童 ” 構(gòu)建和諧校園近年來，大批農(nóng)村勞動力加入“勞務(wù)輸出大軍”，他們把孩子留在家中，在農(nóng)村形成了一個特殊的群體——“留守兒童”。他們普遍由祖輩或相關(guān)親戚監(jiān)護(hù)，一般在監(jiān)護(hù)上都不同程度存在問題。面對這一現(xiàn)實(shí)，我們一個教育工作者，班主任教師，應(yīng)該怎么辦呢？首先從建立“留守兒童”檔案入手，在檔案中，具體記錄有關(guān)“留守兒童”的基本情況，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，父母的年齡、姓名，外出務(wù)工的地點(diǎn)，“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，幫扶人等，使其一目了然，有針對性地進(jìn)行幫扶。老師每月和兒童家長聯(lián)系一次，介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，家長時常給孩子打電話，與孩子交流、溝通，每個留守兒童都和父母在身邊一樣活潑、快樂。利用家長會給“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人授課，引導(dǎo)他們建立理想的“家庭氛圍”，實(shí)施科學(xué)的家庭教育。建立“留守兒童”關(guān)愛機(jī)制。通過開展以上一些活動，“留守兒童”們增強(qiáng)了歸屬感和集體榮譽(yù)感。他們有的活潑開朗了，有的善于與同學(xué)交流、玩耍了，有的學(xué)習(xí)積極性高漲了。讓我們伸出關(guān)愛之手，共同創(chuàng)造校園、社會的永遠(yuǎn)和諧吧。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了爸媽的愛和教育，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母的親情的環(huán)境中，確保他們健康成長，身心得到全面發(fā)展，服務(wù)于社會而不是危害社會，已成為一個不容忽視的問題?！娟P(guān)鍵詞】 留守兒童；關(guān)愛；成因；對策；和諧家園和諧社會是一個以人為本的社會，是一個可持續(xù)發(fā)展的社會，是一個多數(shù)人能分享改革和發(fā)展成果的社會。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他們的子女在義務(wù)教育階段的約有2000萬留在家鄉(xiāng)，而且這個數(shù)字每年都在增長。一、留守兒童問題產(chǎn)生的原因和背景改革開放以來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村的剩余勞動力開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。于是，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托付給其他人代為照顧，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會風(fēng)氣，有的則因心理長期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以置信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。二、留守兒童存在的主要問題（一）“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1