初中語文分層教學(xué)研究內(nèi)容精選5篇-展示頁
2024-10-13 12:18本頁面
【正文】 真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，針對學(xué)生初中語文能力有差異的客觀實際，應(yīng)重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計難易有別的作業(yè)。（2）作業(yè)難度要分層。（1）作業(yè)量要分層。那么，在設(shè)計檢測題時，可以從多個層面來設(shè)計，要體現(xiàn)知識的遷移性訓(xùn)練的要求。（2）不同類型的知識面，也可以分不同的層面組織訓(xùn)練。課堂檢測要分層（1）同一知識點(diǎn)，要體現(xiàn)不同層次的要求。設(shè)計問題要分層所謂設(shè)問分層，就是在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)學(xué)生的實際，既要照顧差生的接受能力，注意學(xué)生起點(diǎn)，設(shè)計一些層次較低的問題，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計一些層次較高的問題，就能形成面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生智能在不同水平上得到發(fā)展的局面。（二）預(yù)習(xí)檢查要分層檢查時可結(jié)合課前布置的預(yù)習(xí)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行檢查：“基礎(chǔ)型”題可提問中下生，因為讀準(zhǔn)生字的字音是單一要求，中下層面的學(xué)生過關(guān)就即是全體學(xué)生都過關(guān)了。②“操作型”：能按照預(yù)習(xí)提示、課后思考、練習(xí)的要求，帶著問題學(xué)，讀中有思，能用自找、自讀、自練的方法預(yù)習(xí)。二、進(jìn)行教學(xué)活動要體現(xiàn)層次性要求（一）布置預(yù)習(xí)要分層①“基礎(chǔ)型”：能正確讀準(zhǔn)字音正確讀通課文，邊讀邊畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一、制訂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性的要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)要從各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使各層次學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)。第一篇：初中語文分層教學(xué)研究內(nèi)容初中語文分層教學(xué)研究內(nèi)容分層教學(xué)，即按學(xué)生的個性特征、心理傾向、知識基礎(chǔ)和接受能力的差異，將學(xué)生分開層次，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用主體參與的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。我們課題組經(jīng)過調(diào)查和時間，認(rèn)為在初中語文教學(xué)過程中實施“分層教學(xué)”，要在教學(xué)中實行目標(biāo)分類，學(xué)生分層。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。遇到不理解的字、詞查查字典。③“智能型”：能在讀中提出問題，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。（三）教學(xué)過程要分層。課堂提問要分層問題的設(shè)計既然已經(jīng)分了層，老師在提問時就要注意分層實施，讓各個層面的學(xué)生在課堂上受到觸及，都動起來，做學(xué)習(xí)的主人，讓各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，學(xué)得更有信心。同一知識點(diǎn)的測評題目，既要有達(dá)綱的基本題，即是95%以上學(xué)生應(yīng)掌握也能掌握的問題；又要考慮尖子生的需求，設(shè)計一些他們有能力解決的更難一點(diǎn)的題目。一節(jié)課有的不單是要求掌握一個知識，而是要求掌握多個知識的。課后作業(yè)要分層?？蓢L試對知識掌握快的學(xué)生減少作業(yè)量，對知識掌握不夠牢固 的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)。作業(yè)難度略高于學(xué)生知識水平，使之有思考性，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。（3）作業(yè)可自主選擇。做什么，怎么做，什么時候做，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況而定。第二篇：初中語文朗讀教學(xué)研究初中語文朗讀教學(xué)研究【摘要】朗讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到重要的作用，朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文對初中語文朗讀教學(xué)進(jìn)行了研究。新課改后也強(qiáng)調(diào)，初中生的語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而朗讀就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個有效措施。一、朗讀在初中語文教學(xué)中不可或缺（一）朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣朗讀中要求學(xué)生眼口并用，調(diào)動學(xué)生感官的同時帶給學(xué)生美的感受，同時，更以其多樣的形式，豐富的內(nèi)容，帶給學(xué)生新鮮的課堂體驗。所以，在朗讀的過程中，很大程度上幫助學(xué)生集中了注意力，激發(fā)了他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生就更愿意參與到語文的學(xué)習(xí)中，因為在朗讀中，他們有直接的畫面感和情感沖擊，會激發(fā)他們對語文的向往和探索心理，有助于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。無疑，初中生在語文課堂中是積極主動的，但青春期也使得他們存在一定的羞怯心理。他們必須克服內(nèi)心的恐懼，勇于站到人前，并大聲朗讀，這對他們的膽量是一種極佳的鍛煉，而朗讀收獲的掌聲進(jìn)而又樹立了他們自我的信心，以后無論遭遇何種情況，定能以此道待之，這對他們的成長是十分有益的?？梢?，朗讀無形中帶給學(xué)
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