【正文】 灌輸“雙羸”的觀念。要教給學生交流體會的方法，讓相處，良性競爭，“雙贏”觀念。如籃球教學比賽中球性好、視野廣的學生適合于后衛(wèi)的角色，命中率高、速度快的學生適合于前鋒的角色，個子高、動作靈活的學生適合于中鋒的角色，在比賽中，要各自的特長，激發(fā)其體育興趣，進而 學生 科學 的分工。在體育課教學中，讓學生學會 分工。提倡合作，非常直觀形象，教學 是要求學生認識“你、我、他”，在游戲做完后應讓學生談談 與他人合作做 的事情，再說說是 人做得快、好，幾個人合作做得快、好，讓學生懂得團隊合作的好處。在體育課教學中，讓學生學會 合作。二、在職高體育課教學中要滲透團隊精神的培養(yǎng)筆者，從學生剛?cè)雽W學習體育時，就應該 團隊精神啟蒙教育，學生步入學校，走進班級——最初級的團隊的時候，認識集體、集體、組成集體的開始。為使學生將來能夠知識性、社會性、發(fā)展性的人才，從學校開始培養(yǎng)其團隊精神，教給 合作學習的方法。在體育課教學中培養(yǎng)團隊精神是社會 學習領域的主要。例如，若取消了集體，幾乎所 球類等集體運動項目也就消失了；了對手，單人為基礎的運動項目也會變得索然無味。體育課區(qū)別于其它課的特征，體育課學習的集體性。體育的學科特征決定了在體育課教學中要滲透團隊精神在體育課教學過程中要滲透團隊精神，培養(yǎng)學生的合作能力，這是體育本身所 的特點。是職高學生畢業(yè)以后直接走向各個企業(yè)的工作崗位，企業(yè)需要員工與人合作、相處的團隊精神，在教育教學中對職高學生團隊精神的培養(yǎng)更 現(xiàn)實意義。鄧小平同志也說過：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。聯(lián)合國教科文組織指出，教育 四個支柱，分別是學知、學做、學會發(fā)展、學會 生活。一、在職高體育教學中要滲透團隊精神團隊精神是現(xiàn)代人才的必備條件團隊精神，即合作精神，是指 團體中各 之間互相、相處、努力，進而發(fā)展的。團隊合作精神已企業(yè)人才的 特征。無論是生產(chǎn)還是研究，人們面臨的問題都，而且往往包含著多學科意義的內(nèi)容，單靠 人很難勝任，而是需要多種人才通力合作，綜合多 的知識才能解決。第一篇：團隊精神培養(yǎng)如何在職高體育教學中對學生進行團隊精神的培養(yǎng)摘 要：團隊精神是中國企業(yè)文化的重要特征，為了讓職高學生能夠盡早適應企業(yè)的工作和生活的需要，我們作為教育者，就要根據(jù)學科教學特點出發(fā)，滲透團隊精神與合作能力培養(yǎng)，縮短在校學習與企業(yè)就業(yè)之間的差距，使學生學會在學習活動中與他人合作、和諧相處，為社會培養(yǎng)團隊精神和合作能力的人才。關鍵詞：職高體育教學 團隊精神 培養(yǎng)現(xiàn)代科學技術(shù)高度分工又高度整合，在生產(chǎn)生活的社會化程度日益增強的時代，合作能力和團隊精神就顯得更為重要了。優(yōu)秀的人才，自身素質(zhì)好，而且更 的是與團隊伙伴的合作契合程度高，別人 解決問題的能力 強。筆者擬就職高生的 情況，從體育學科的特點，談談在職高體育教學中對學生團隊精神的培養(yǎng)。面對競爭與合作的，各國都開始 對人才合作精神的培養(yǎng)。所謂 生活 指強調(diào)教育學生 人類文化的多樣性，認識各民族之間的 性和 依賴性，學會在 活動中與人合作、相處?！痹诮逃虒W中 團隊精神的滲透與培養(yǎng)。而體育課學習培養(yǎng)學生的團隊精神的作用。學生 體育學習所 的社會 能力，包括理解個人健康與群體健康的密切關系，對自我、群體和社會的責任感，合作精神和競爭意識，對他人的尊重和，的體育道德和團隊精神。體育課學習過程中，舍棄了集體，體育課的多數(shù)內(nèi)容將不再。體育課學習培養(yǎng)學生的團隊精神的作用，是其它學科的學習所 替代的，而且 團隊精神 職高學生 未來企業(yè)的工作和生活 非常 的意義。體育課教學資源中，蘊藏著 的團隊精神的內(nèi)容，要 挖掘 資源，在教學過程中有意識地滲透和培養(yǎng)學生的團隊精神，將課程 落到實處，縮短職業(yè)學校教育和學生就業(yè)之間的距離。最主要的 在體育教學中培養(yǎng)、學生多做 集體性項目的練習，品質(zhì)的教育，進而 讓學生育體和育心兩發(fā)展的。在職高體育教學中要 把培養(yǎng)學生的團隊精神滲透下去，為職高學生的畢業(yè)就業(yè)奠定 的基礎。要體育課中 的教學資源，如體育小游戲和集體性體育運動項目的教學，對學生 合作教育，用“找朋友”的體育游戲來 學生從玩耍中的合作意識。在平時體育課教學中，可 籃球、足球或排球等集體項目的教學比賽，學生“分角色活動”的，角色意識，和訓練學生的合作，培養(yǎng)自發(fā)分工能力與 默契度，使之 養(yǎng)成團隊合作習慣。在 球類等集體項目的，在比賽中 學生認識到人各 長，可以充當不同的角色。在體育課教學中，讓學生 “雙贏”觀念。比如，籃球教學比賽結(jié)束以后，讓參賽的學生聚集一起，從各自的角色，交流比賽體會，要求找出 的 之處、他人的優(yōu)點，同伴之間 稱贊的激勵作用，讓學生認識到別人是怎樣表達 想法的。在體育課教學中，讓學生學會確立。開放的體育課外活動是“培養(yǎng)學生 探究、團 作、勇于創(chuàng)新精神的 途徑”。筆者是 安排的：先按學生 的特長（在比賽中適合哪 角色）類型自行組合，再 一一選拔，讓學生選拔的看法。選拔任務后，然后告訴學生：在團隊合作學習時，它是方向，同一組每個 的學習活動都 為服務。在體育課教學中，讓學生學會制定計劃與 知識整合。如在籃球教學中，先讓學生 探究性學習，分兩組，每組學生各 同 任務，組兩人一起 跑籃動作，組三人一起 “8字”跑籃動作，讓每 學生仔細觀察他人的練習，找出之處在哪里；然后引發(fā)全班，學生兩人或三人的合作，讓學生體會 所共 團隊精神，再把注意力轉(zhuǎn)移到技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的整合。最后，學生作總結(jié)：這節(jié)課你學到了 ？大家整理合并所學的知識，發(fā)展的。總之，新世紀的教育工作者，與時俱進、開拓創(chuàng)新，為使學生 高素質(zhì)人才服務，適合企業(yè)對學生的要求； 要持續(xù)學習的理念和機制，努力的學習環(huán)境，學生自我學習的意識和能力，使學習知識、追求發(fā)展和自我學生內(nèi)在的自覺要求，在體育課中濃厚的團隊學習，并激勵學生把學習能力轉(zhuǎn)化為 能力，從而 個人和集體 發(fā)展的。參考文獻季瀏 體育（與健康），2002，5。第二篇：企業(yè)團隊精神培養(yǎng)企業(yè)團隊精神培養(yǎng)《追求卓越》一書的作者、美國經(jīng)濟學家