【正文】 的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。再通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文中的情感。即使母親的生活也如文中的母親那樣艱辛，你也還是無(wú)法真正體會(huì)作者的難過(guò)和愧疚，對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。其次，老師和學(xué)生都缺少作者的那種情感經(jīng)歷或是生活體驗(yàn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，之所以激情不足，沒(méi)有把學(xué)生的情感帶動(dòng)出來(lái)，原因有如下：首先，老師缺少于永正老師那樣的高度，沒(méi)有將這篇文章流淌的親情愛(ài)意詮釋得淋漓盡致。上完課后，聽(tīng)課的老師說(shuō)我激情不足，沒(méi)有把學(xué)生的情感帶動(dòng)出來(lái)。《第一次抱母親》教學(xué)反思《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。就用這首歌傳達(dá)我們共同心聲——播放《母親》音樂(lè)師：（作業(yè)）作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報(bào)答母恩。生：有感情地朗讀全文。生：母親的胸懷是最寬闊的。還有什么要說(shuō)的？請(qǐng)講。生：母愛(ài)是最偉大的。同學(xué)們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對(duì)我們抱過(guò)無(wú)數(shù)次，讀到這里，你想到的是什么？你想說(shuō)些什么？難道你就不想對(duì)自己的母親、對(duì)自己說(shuō)句話嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話。生：母親流下了幸福的淚水。指名讀，評(píng)議。師：誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段。所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式——抱母親入睡。拿起書(shū)，再讀一讀第二部分?！睅煟何覀兛吹搅四赣H的愛(ài)，母親比天空還要寬廣的胸懷。師：你還想到了自己的母親……生：……師：是的，哪個(gè)母親都是這樣做的！多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候，母親已經(jīng)開(kāi)始忙碌了，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。師：是呀，說(shuō)得多好！還有什么？說(shuō)說(shuō)看?！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？生：我覺(jué)得母親很謙虛，不宣揚(yáng)自己所付出的一切。生：我會(huì)多照顧弟弟妹妹……師：同學(xué)們，世上沒(méi)有后悔藥。生：他懊悔自己沒(méi)有體諒母親為我們付出那么多師：假如時(shí)光可以倒流，假如……你會(huì)……生：我會(huì)幫母親多分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)，減輕母親的負(fù)擔(dān)。師：再看看眼前的母親，瘦小的身材，蒼白的臉色，病成這樣，我的心理除了難過(guò)還有……生：愧疚師：他內(nèi)疚不安，懊悔不已。生：我想到了母親很早起床，為我們洗衣做飯……師：為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！這些都是母親挑的重?fù)?dān)，她挑起的實(shí)際上是大半個(gè)天??！師：當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)，我相信你能把第這段話讀得更有情?！蹦惴路鹂吹搅恕?？你還聯(lián)想到了哪些畫(huà)面？生：我仿佛看到了母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑１００多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子。生：我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑．我沒(méi)有幫母親挑過(guò)重?fù)?dān)，心里很難過(guò)。我心里很難過(guò)。師：檢查學(xué)生讀書(shū)和思考的情況： “我”的心情，哪些詞最能體會(huì)？（教師板書(shū)：難過(guò)和愧疚）師：自己讀第二小節(jié)，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)我心里為什么很難過(guò)？生：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑１００多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。邊讀邊用筆畫(huà)。第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例與反思四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例與反思《第一次抱母親》教學(xué)實(shí)錄海門(mén)鎮(zhèn)秀山小學(xué) 施沈紅師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《第一次抱母親》。通過(guò)上午的學(xué)習(xí)，你知道我第一次抱母親的原因是——？引讀第一自然段師：讀讀課文的第二部分，找出最能表現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)和句子。生：邊讀邊畫(huà)。想到她是用８０多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。生：我一直以為母親力大無(wú)窮，她為我們所做的一切都是理所當(dāng)然的，沒(méi)想到她只有８０多斤，我心里很難過(guò)?！瓗煟和瑢W(xué)們?cè)谶@段話中，有兩個(gè)擔(dān)子，這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎？生：不一樣。師：是呀，會(huì)讀書(shū)的人能看到字面里面的意思，請(qǐng)你想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？師讀“在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。生：我仿佛看到了母親滿頭大汗的樣子。生有感情朗讀第二自然段。他懊悔什么？ 生：他愧疚自己沒(méi)有早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)母親的艱難，為母親分擔(dān)點(diǎn)家務(wù)。生：母親做完活兒回家，我會(huì)給母親倒一杯熱茶，遞一塊毛巾。直到母親病重的一刻我才體會(huì)到母親為子女付出那么多，我是多么地難過(guò)，多么地愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？出示：她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。生：母親為了子女，自己付出再多都是無(wú)所謂的。生：我覺(jué)得母親很關(guān)愛(ài)自己的子女。刮風(fēng)下雨的時(shí)候，我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們……引讀：她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的。樸實(shí)無(wú)私的愛(ài)支撐母親承受那么重的擔(dān)子，樸實(shí)無(wú)私的愛(ài)讓我感到崇敬！師：把你此時(shí)此刻的感悟，把你此時(shí)的想法，溶和到讀課文當(dāng)中。師：此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡我對(duì)母親的感激之情。引讀第四自然段。請(qǐng)你來(lái)讀。生：（很有感情地讀最后一段）師：想一想，母親眼角為什么流出了淚水？生：母親被兒子的孝順感動(dòng)了。師：我想，此時(shí)此刻，母親的心里也是百感交集，話語(yǔ)感動(dòng)都化在這兩行淚水當(dāng)中，母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。生：母親的愛(ài)是無(wú)私的，她不需要什么回報(bào)。師：最偉大的，最無(wú)私的。生：我們每一個(gè)人對(duì)父母都要多奉獻(xiàn)少索取。師：說(shuō)得多好，學(xué)到這里，我想同學(xué)們對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一種新的感覺(jué)請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一讀，感受字里行間飽含著的一股濃濃親情。師：從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽(tīng)到愛(ài)的流淌，這真是了不起的母親，孝順的兒子……想說(shuō)的太多太多。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō)，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會(huì)怎樣“感恩”呢？說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)前我認(rèn)真地讀了課文，我覺(jué)得文中的親情很能打動(dòng)人，所以選定這篇課文作為教學(xué)研究課。想想也是。老師的激情不足，當(dāng)然影響了學(xué)生的情感投入。再次，很多的子女是比文中的我還要自私的。學(xué)生會(huì)講諸如“我感受到了母愛(ài)”“我要報(bào)答媽媽”之類(lèi)的大話，卻不能多為母親考慮一點(diǎn)，為母親做力所能及的家務(wù)……如果再讓我上這一課的話，我一定要好好帶領(lǐng)學(xué)生多讀類(lèi)似的作品，引領(lǐng)他們走近作者生活的年代，走近作者的生活，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，我還要引導(dǎo)孩子們回憶自己與母親相處過(guò)程中印象深刻的事、深受感動(dòng)的事，甚至老師要和學(xué)生在課前都去完成這項(xiàng)特殊的作業(yè)：記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來(lái)。我相信，這樣的話，學(xué)生第二篇：語(yǔ)文教學(xué)案例與教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)案例與教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙