【正文】 引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。　　四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4　　編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂每一句話，分出哪幾句話是寫同一個(gè)意思的，從而指導(dǎo)學(xué)生在理解句與句之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按情節(jié)分層次，并說說每個(gè)層次講了什么，從而完整地理解全文內(nèi)容。　　關(guān)于課文內(nèi)容理解。為了讓學(xué)生饒有興趣地參與句子學(xué)習(xí)，我主要是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟句子意思，再在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景再現(xiàn)演示來深化理解。在分類理解詞語意思的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子，感悟詞語在課文中的意思，這樣學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況較好。一類是名詞，如“蝴蝶、薔薇、姥姥、鄉(xiāng)間”等詞語，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生看圖、并結(jié)合生活實(shí)際講解來幫助學(xué)生理解詞語意思?！　￡P(guān)于字詞教學(xué)。　　四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3　　《捉蝴蝶》是一篇看圖學(xué)文的課文，講了弟弟在去姥姥家的路上捉蝴蝶的事。　　課堂上，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且還要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文，掌握語言的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。課堂上更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在平時(shí)的嘗試中，我感受到只要真的能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的潛力是不可估量，我們教師要放手讓學(xué)生靜下心來去學(xué)習(xí)是一定會(huì)有收獲的。特別是時(shí)間的分配上要合理，對(duì)學(xué)生的要求要細(xì)化，詳盡，在形式框架上要完整，在內(nèi)容布置上要科學(xué)，在細(xì)節(jié)微觀處要著眼精雕。　　四、教師沒有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，給課堂帶來諸多的遺憾?！　∪?、教師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位，還沒有形成完整的課堂教學(xué)流程，對(duì)于展示，學(xué)生還不敢大膽發(fā)言，沒積極參與的動(dòng)力。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)讀完目標(biāo)，根本不知道我說的按導(dǎo)學(xué)案的要求自學(xué)，要干些什么？還以為是要按目標(biāo)完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學(xué)都是自讀課文?！　《?、教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)太少，對(duì)學(xué)情了解不夠。這很大程度是由于自身對(duì)課改認(rèn)識(shí)不夠，步子邁的不大，總覺得這次課堂教學(xué)改革太難，不敢去嘗試?！　∫?、教師沒有適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，不能夠很好的把握教學(xué)的時(shí)控。　　四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2　　3月28日，我在四（2）班講了四年級(jí)下冊(cè)的《番茄太陽》?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味?！备鶕?jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思　　四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念?！　」旁娪质切W(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。　?。?、提供學(xué)生足夠的感悟空間：　　蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。　?。病⒔探o學(xué)生多樣的感悟方法：　?、哦鄬哟蔚恼b讀：好詩不厭百回讀”。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。　?、埔髮W(xué)生質(zhì)疑：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講下來，自我感覺不盡人意。過于實(shí)在，不能靈活機(jī)動(dòng)。所以平時(shí)訓(xùn)練不到位。究竟導(dǎo)學(xué)案是否起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是我一直思考的問題。這可能與導(dǎo)學(xué)案的編寫有關(guān)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)寫在導(dǎo)入新課后面，合作探究在課前預(yù)習(xí)后面，學(xué)生不知道課堂進(jìn)行到了哪里。這可能與沒有建立合理的評(píng)價(jià)體系有關(guān)系，也與教師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練不到位有關(guān)。今后在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上教師要做到合理、詳實(shí)、細(xì)致?！　⊥ㄟ^這次課堂教學(xué)改革的公開展示，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這次課堂教學(xué)改革的緊迫性。但這里的放手真的不是放任自流，教師對(duì)自學(xué)的引導(dǎo)不能全靠導(dǎo)學(xué)案，教師要關(guān)注學(xué)生是否把每一個(gè)自學(xué)要求落到了實(shí)處，要關(guān)注他們?cè)谧詫W(xué)中的參與學(xué)習(xí)的狀。展示方面教師要指導(dǎo)學(xué)生的語言邏輯，話語通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。真正做到：學(xué)生的課堂、學(xué)生作主，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂，生活中學(xué)有所用。下面我將從字詞教學(xué)、句意理解、課文內(nèi)容理解三方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)情況。本課的生字詞較多，為了幫助理解掌握生字詞，我將詞語分為兩類來講解。一類是動(dòng)詞，如“甩開、瞪、捏、移、掙扎”等詞語，我主要是通過動(dòng)作演示、觀看相關(guān)視頻來幫助學(xué)生理解詞語意思?！　￡P(guān)于句意理解。本課中的長(zhǎng)句特別多，我就先指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，再給學(xué)生講清長(zhǎng)句中幾個(gè)小句的意思，如“只見弟弟瞪著眼，貓著腰，慢慢地向前移動(dòng)著腳步”，先分別通過演示“弟弟瞪著眼”、“弟弟貓著腰”、“弟弟慢慢地向前移動(dòng)著腳步”的動(dòng)作，理解這些句子之后，再通過連貫地演示整個(gè)長(zhǎng)句的動(dòng)作，確切理解長(zhǎng)句的意思。對(duì)于本課課文內(nèi)容理解的教學(xué)，主要有兩大重難點(diǎn)：一是讀懂課文內(nèi)容，二是懂得課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。為了讓學(xué)生弄懂課文是按照怎樣的順序?qū)懙模蚁戎笇?dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文，通過關(guān)鍵詞的板書理出課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生整體把握課文語序，再讓學(xué)生將打亂語序的句子重新排序，明確課文先講我和弟弟到姥姥家去玩，再講水塘一帶蝴蝶真多真可愛，最后講弟弟捉蝴蝶，體會(huì)句子之間的次序。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。古詩的語言極為精煉。所以我通過圖畫，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。沒有感情就沒有詩。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。總之，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。前面松了些，后面有些趕。有些浮于表面，顯得程式化了。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！　　四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思5　　《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”，渾身疼痛