【正文】 ，一審法院認為，根據我國法律規(guī)定，高等學校對受教育者有進行學籍管理等權力，有代表國家對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書、學位證書的職責。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。高等教育作為社會活動的參與者，有義務接受逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等教育的法律地位依據在不同關系中的不同特征分為兩大類。高等教育的法律地位主要是探討、解決學校與教師、學生、社會四者之間的法律地位。高等教育的法律地位主要是指高校享受權利和承擔義務的相應程度?！笔藢盟闹腥珪徸h通過的依法治國《決定》它又將賦予高等教育更加重要、更加崇高的法律地位?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第30條規(guī)定：“高等學校自批準設立之日起取得法人資格。要掌握高等教育的政策與法規(guī)，那么我們首先要明白法律賦予高等教育的地位。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。讓我們在傳授科學文化知識的同時，保護學生的身心健康，保障學生的合法權益，使自己的教育對象能夠健康快樂地成長 作為一名高等學校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特殊是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。當然，教學過程不僅僅是學生學習的過程，也是一位老師學習的過程。絕大部分學生不喜歡老師批評時譏諷、損傷學生，傷害學生的自尊心。學生也有自尊心，而且是很強烈的?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習和生活細節(jié)上關心他們。教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質等方面都得到發(fā)展，我們應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，這需要我們對學生傾注相稱的熱情，對其各方面給予關注。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。學業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。簡單地說，學業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應學業(yè)而獲得的憑證。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設事業(yè)中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。他們急欲表現自尊、自立、自主，卻往往在關鍵時刻不知所措。二是大學是社會的一部分。隨著高等教育的發(fā)展，高等學校學生的入學人數增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現如下特點：一是學生家庭結構復雜化。高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。教師必須從教于各級各類學?；蚱渌逃龣C構。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利(權力)和義務，對其不同性質的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經法律、法規(guī)的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。高等教育政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項規(guī)章制度。第一篇：學習《高等教育政策法規(guī)》心得體會簡析《高等教育政策法規(guī)》貴州工貿職業(yè)學院劉蕾隨著時代的發(fā)展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。學習高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等專科學校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。第二章主要從高等學校的法律地位、權利和義務、高等學校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學校教師常見法律糾紛及權利救濟進行了綜合性的概述。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業(yè)者，在現階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權利義務，其職業(yè)具有公益性質。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純。由于現在經濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需要標準已經發(fā)生了變化，現代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現。第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述，學業(yè)證書是指經國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學?；蚱渌逃龣C構正式注冊參加學習并完成規(guī)定學業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面