【正文】 都要求學(xué)生熟記于心。我首先向?qū)W生提出人人必過語音第一關(guān)，通過對小學(xué)詞匯的分類，整和，讓學(xué)生找出字母發(fā)音的規(guī)律，利用這些已掌握的規(guī)律，要求學(xué)生舉一反三，去學(xué)習(xí)初中那些簡單的詞匯，再要求學(xué)生觸類旁通根據(jù)音節(jié)去拼讀多音節(jié)的單詞，這樣從簡到難，循序漸進(jìn)，為學(xué)生正確拼寫單詞，課外自學(xué)單詞打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我要求學(xué)生一定要堅(jiān)持背誦單詞和重點(diǎn)句子。,這類文章往往是得不了高分的，給人以記流水帳的感覺，內(nèi)容不夠充實(shí)而顯得單一不豐富,所以就不可能得到較高的評價(jià)。從整體的角度看,句子之間有較為明顯的割裂感，銜接性不夠，使語言不流暢不連貫,，感覺專門針對文章要求字?jǐn)?shù)寫。（四）句子銜接性差，常識性錯(cuò)誤許多學(xué)生沒有意識到文章中句與句之間、上下文之間不同的關(guān)系，在寫作文的過程中不注意過渡詞的運(yùn)用，單純地翻譯中文提示的句子或者用英語的參考詞匯造句。但是，筆者改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生審題不慎，只寫了家長的不同意見（因?yàn)橛杏⒄Z提示），根本沒有提出自己的想法和意見。2009年寧波中考作文題目是這樣的“上星期，學(xué)校就學(xué)生的作業(yè)量問題要求各班召開家長會(huì)進(jìn)行討論。例如：我們經(jīng)常看到的作文提示: 假設(shè)你是李華, 你一部分學(xué)生一看到李華就想當(dāng)然認(rèn)為用第三人稱寫。造成這么多的錯(cuò)誤有多種原因:《go for it 》這套教材采用任務(wù)型語言教學(xué)的模式，融合匯話，交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的聽說能力有了一定的提高，但是這套教材對語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排缺乏系統(tǒng)性及相應(yīng)的練習(xí)，引起部分教師對語法教學(xué)的不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語語法的忽視，所以在英語寫作中出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤也不足為奇了。不能清楚的說明文章表達(dá)的意思等情況屢見不鮮。各種人稱混用,男、女不分。詞性用錯(cuò)。(二)語言功底差, 語法錯(cuò)誤學(xué)生在英語作文中出現(xiàn)最多就是語法錯(cuò)誤。一． 學(xué)生在寫作中普遍存在的問題及產(chǎn)生的原因(一)語音功底差，拼寫錯(cuò)誤學(xué)生在英語作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多單詞拼寫錯(cuò)誤。主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型、語法等內(nèi)容進(jìn)行譴詞造句、組句成文的能力，是一種考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的題型。近幾年來，全國各地中考加強(qiáng)了書面表達(dá)的考查力度。因?yàn)閷懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。今后我還將繼續(xù)努力，爭取更大的成功?？傊魑氖且粋€(gè)復(fù)雜的再創(chuàng)造過程，出現(xiàn)的問題也是層出不窮的。因此，我們在上語文課時(shí)，一定要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，上真正的語文課。字是根本。就語文的內(nèi)涵來說，語就是指“口語”，文就是指“文字表達(dá)”，實(shí)際就是作文。對策:加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，上真正的語文課。而忽略了語文課實(shí)際是語言文字訓(xùn)練課這一點(diǎn)。這與學(xué)生的注意力，記憶力有關(guān)。四、錯(cuò)別字多。于是學(xué)生心中的話匣就打開了。在討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述等等。我還注重作文前對學(xué)生的輔導(dǎo)。這就是學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對策:指導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的事?！被蛘呤欠隼蠣敔斶^馬路；一個(gè)個(gè)活雷鋒馬上產(chǎn)生了。比喻寫學(xué)雷鋒做好事的文章。所抄來的文章，有的有板有眼。不少小學(xué)生在作文時(shí)往往不經(jīng)思考。三、尋找捷徑，抄襲成風(fēng)。哪怕所寫的是最平常的小事，我們作為教師，要站在學(xué)生的立場，對他們所寫的內(nèi)容多作指導(dǎo)，少作批評。舊飯誰也不愛吃，但是把舊飯做成“蛋炒飯”，可能誰都想嘗一嘗那香噴噴的滋味，不是嗎？農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的生活也是精彩紛呈的。對策：舊飯新炒、余味無窮。二、題材單一陳舊，千篇一律。也就會(huì)更加留心周圍的生活。通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對事物、人的認(rèn)識和感受寫出來。剛開始，很多學(xué)生可能感到“沒有什么好寫”。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。其中關(guān)鍵是選材。但作文是一個(gè)過程，不能一步到位，要經(jīng)過選材構(gòu)思成文這幾個(gè)階段。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。對策：指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。農(nóng)村單調(diào)的生活也使他們對自己的生活習(xí)以為常，缺乏觀察能力。農(nóng)村的小學(xué)生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，使我們的小學(xué)生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。下面是我在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文常出現(xiàn)的問題以及我的對策。第二篇：學(xué)生寫作中存在的問題與對策學(xué)生寫作中存在的問題與對策作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要講究趣味性，要講清字理，以免學(xué)生機(jī)械記憶，使生字回生率高，以致書寫錯(cuò)別字。學(xué)生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。通過努力，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)也有很多東西可以一寫。選取一些學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生一起討論。我們要懂得學(xué)生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。其次學(xué)生懂得去抄范文，并不得是壞事。也就會(huì)更加留心周圍的生活。教師可逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對事物、人的認(rèn)識和感受寫出來。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。我認(rèn)為首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。有的不倫不類，張冠李戴。隨便從《作文選》中抄它一篇完成了任務(wù)。為了應(yīng)付作文，又怕自己所寫的文章不如意。農(nóng)村單調(diào)的生活也使他們對自己的生活習(xí)以為常，缺乏觀察能力。農(nóng)村的學(xué)生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，使我們的學(xué)生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。尋找捷徑，抄襲成風(fēng)。第一篇：如何解決學(xué)生寫作中存在的問題如何解決學(xué)生寫作中存在的問題我多年從事語文教學(xué)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于各種因素的影響，學(xué)生的作文中出現(xiàn)的問題也很復(fù)雜：思路不開闊，缺乏觀察生活的能力。錯(cuò)別字多。再加上農(nóng)村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。因此在作文中往往打不開思路。不少學(xué)生在作文時(shí)往往不經(jīng)思考。所抄來的文章，有的有板有眼。雖然老師時(shí)刻都強(qiáng)調(diào)寫字要認(rèn)真，注意不寫錯(cuò)別字，但是學(xué)生作文中錯(cuò)別字卻經(jīng)常出現(xiàn)，實(shí)是令人頭疼。生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記下來。長此以往，學(xué)生就會(huì)覺得其實(shí)生活中有很多東西可以寫。到寫作文時(shí)，日記中的生活片斷就會(huì)浮現(xiàn)在他們的腦海中，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定茅塞頓開。這就是學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我還注重作文前對學(xué)生的輔導(dǎo)。在討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述等等。于是學(xué)生心中的話匣就打開了。最后，我們在上語文課時(shí)，一定要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，上真正的語文課。我在語文教學(xué)中按照上述對策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。由于各種因素的影響，學(xué)生的作文中出現(xiàn)的問題也很復(fù)雜。一、思路不開闊，缺乏觀察生活的能力。再加上農(nóng)村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。因此在作文中往往打不開思路。生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。而每一個(gè)階段都是聯(lián)系緊密的。要指導(dǎo)學(xué)生選取好的材料就一定先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，從生活中選材的能力。要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記下來?；蛘叨际怯浺恍傲魉~”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。長此以往，學(xué)生就會(huì)覺得其實(shí)生活中有很多東西可以寫。到寫作文時(shí)，日記中的生活片斷就會(huì)浮現(xiàn)在他們的腦海中，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定茅塞頓開。翻開農(nóng)村小學(xué)生的作文本，你不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；第一次洗碗，總是會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)碗被打破；夏天下河釣魚、摸魚，等等。面對學(xué)生題材的單一陳舊，我們可以從“蛋炒飯”中得到一些啟迪。學(xué)生所寫的生活是他們最熟悉的，是他們童稚的思維對生活的表達(dá)。就能使學(xué)生在平常小事的舊題材中翻炒出一些新鮮感來。為了應(yīng)付作文，又怕自己所寫的文章不如意。隨便從《作文選》中抄它一篇完成了任務(wù)。有的不倫不類，張冠李戴。交上來一看后，全是些什么“上學(xué)路上老奶奶摔倒了，正巧碰上某某紅領(lǐng)巾把她扶起來?？赡苓B馬路都沒看到過的學(xué)生，竟會(huì)扶老爺爺過馬路。學(xué)生懂得去抄范文，并不得是壞事，至少說明他們有寫出好文章的愿望。我們要懂得學(xué)生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。選取一些學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生一起討論。通過努力，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)也有很多東西可以一寫。學(xué)生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。雖然老師時(shí)刻都強(qiáng)調(diào)寫字要認(rèn)真，注意不寫錯(cuò)別字，但是學(xué)生作文中錯(cuò)別字卻經(jīng)常出現(xiàn)，實(shí)是令人頭疼。更主要的是長期以來，我們的語文課常常是講解課文篇章、結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)文章思想內(nèi)容的多，把語文課上成思想品德課。由于老師的不重視，間接地導(dǎo)致了這種問題的出現(xiàn)。要減少學(xué)生作文中的錯(cuò)別字，就要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。歸根到底，語文課就是語言文字訓(xùn)練課。每一個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)意識到這一點(diǎn)。在教學(xué)中要講究趣味性，要講清字理，以免學(xué)生機(jī)械記憶，使生字回生率高，以致書寫錯(cuò)別字。我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中按照上述對策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。第三篇：淺談初中學(xué)生英語寫作中存在的問題、原因及解決策略題目：淺談初中學(xué)生英語寫作中存在單位： 姓名：的問題、原因及解決策略寧波七中 吳劍穎淺談初中學(xué)生英語寫作中存在的問題、原因及解決策略吳劍穎關(guān)鍵詞： 新課程寫作問題原因解決策略基礎(chǔ)能力指導(dǎo)評價(jià)全日制義務(wù)教育《英語新課標(biāo)》明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標(biāo)中。寫作能力是學(xué)生語言水平的綜合體現(xiàn)。我們寧波市中考卷最后一題是書面表達(dá)，分值15分。我在多年教學(xué)中和中考書面表達(dá)的評卷中注意收集了學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，并對這些問題進(jìn)行了分析研究，在平時(shí)的英語書面表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練過程中，作了一定的探索和嘗試，總結(jié)了幾條提高學(xué)生寫作能力的有效策略。如： e form(from) is the frist(first)time that I cameto visit this wish your dream will e ture(true)one ．My pan pal es form(from),出現(xiàn)頻率也很高,其產(chǎn)生的根本原因就是學(xué)生在記單詞的時(shí)候沒有根據(jù)讀音的規(guī)律拼讀,而是死記硬背, 不動(dòng)腦子。學(xué)生在寫作中經(jīng)常近義詞混淆。詞組、句型使用不當(dāng)。語法不規(guī)范, 時(shí)態(tài),語態(tài)混用。所以，：： She is very carefully.“carefully”應(yīng)改為 “careful”：We had a sports meeting in .“in”應(yīng)該寫為 “on”：I wake up at 6:00 yesterday.“wake” 應(yīng)該寫為 “woke”： Jim with his parentshave gone to Canada.“have” 應(yīng)該寫為 “has”、被動(dòng)語態(tài)誤用：The underground subway will finish building in 2014in Ningbo.“finish” 應(yīng)該為 “be finished”。(三)粗心馬虎, 審題錯(cuò)誤部分學(xué)生在寫作前沒有認(rèn)真讀題、審題，粗略看一下題目，沒經(jīng)過深思熟慮就動(dòng)筆寫，這樣寫出來的文章往往會(huì)背離主題，得分也較低。這樣完全不符和題目的要求。以下是你班家長的觀點(diǎn)，請根據(jù)提示，作簡要介紹并表明自己的觀點(diǎn)”考完英語后，我見到很多學(xué)生笑逐顏開，因?yàn)轭}目比他們想象得要容易，提示很多，比較好寫，大家都自我感覺良好。導(dǎo)致降低文章的檔次和失分。這樣寫出來的文章顯得句式單調(diào)、文采呆板。剛寫了幾句達(dá)到八十個(gè)字就完。二． 我在教學(xué)時(shí)采用的策略（一）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為寫作扎實(shí)語言基礎(chǔ)寫作是對知識的綜合運(yùn)用，如果學(xué)生連基本的單詞、語法都不懂或不愿記憶，那進(jìn)行書面寫作是很難實(shí)現(xiàn)的。我從初一入學(xué)開始，就告訴學(xué)生英語單詞好比造房子的磚；句子就是由磚（單詞）砌成的“墻”；那么文章就是一棟“房”。同時(shí)也為我在課堂教學(xué)中節(jié)省大量的教學(xué)單詞的時(shí)間，以致有更多的時(shí)間講解單詞的應(yīng)用和學(xué)生的操練上。我一般每天利用35分鐘的時(shí)間，對上節(jié)課的詞組和重點(diǎn)句型進(jìn)行默寫。為要即將搭建的“房子”作好奠基的準(zhǔn)備工作。（二）重視口頭作文的訓(xùn)練，為寫奠定語言基礎(chǔ)要寫好作文，必須抓好口頭作文。如：What did we learn in the last class？？What do you know about the story that we learned yesterday？Can you say something about ——————？What can we learn from this passage？這樣緊緊圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。避免在作文中出現(xiàn)不倫不類的中式英語。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉