【正文】 ，使學(xué)生掌握了適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能。（二）教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只是知識(shí)的化身，更應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的參與者，這是我對(duì)自己課堂角色的定位。從中我體會(huì)到，一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)相融通，學(xué)生就有會(huì)感受到學(xué)習(xí)書本知識(shí)的意義和作用，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。在備課時(shí)我著重考慮以下幾個(gè)問題：①學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)；②現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊；③。我在設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課的教學(xué)過程時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材與學(xué)生的實(shí)際，我把“調(diào)控情緒的方法、喜怒哀樂不忘關(guān)心他人”確定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了大膽的重新整合，將“情緒是可以調(diào)適的”這一內(nèi)容安排在“調(diào)控情緒的方法”之后，在課堂上大多數(shù)學(xué)生在介紹調(diào)控情緒的方法時(shí)都提到“情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)”，這時(shí)我根據(jù)學(xué)生提出的問題靈活地進(jìn)行順勢(shì)歸納，知識(shí)點(diǎn)的生成水到渠成，并且突顯了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一、成功之處（一）我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運(yùn)用和處理教材，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思3《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》是人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課后，我結(jié)合新課程的教學(xué)理念對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。同時(shí)還要多看相關(guān)知識(shí)的書，做到對(duì)教材知識(shí)的掌握既深又精。4．掌握好教材在此次教學(xué)中，內(nèi)容講解邏輯不清晰，有點(diǎn)混亂，原因之一是沒有掌握好教材。所以，課件的制作應(yīng)緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要注意師生之間的互動(dòng)。多媒體教學(xué)可以把圖片、聲音和視頻等資源直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增添課堂的趣味性，并在一些圖片（尤其是一些有教育意義的漫畫）和聲音的展示中，拓寬學(xué)生的思維。表演環(huán)節(jié)的加入可以增添課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要。把剩下的內(nèi)容當(dāng)成要學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)，留下懸念。教學(xué)的“智慧”則體現(xiàn)在對(duì)課堂的掌控能力，并能夠有效的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。而這種智慧是一種經(jīng)驗(yàn)的累積，更是一種生活的沉淀，恰恰這些是我所欠缺的。上完了《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課，經(jīng)各位老師的點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。其次，另一個(gè)不足之處，就是在知識(shí)的生成性上，忽視了師生和生生之間的互動(dòng)，沒有讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架?！秾W(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思2在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到多媒體教學(xué)的容量大，把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容合在一起，導(dǎo)致難點(diǎn)講解不清，教學(xué)目標(biāo)沒有有效地實(shí)現(xiàn)。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息，一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象，并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，及時(shí)進(jìn)行教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。這節(jié)課同學(xué)們?cè)谳p松、自主交流中學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的39?！痉此肌炕仡欉@堂課的教學(xué)，我真正體會(huì)到了一句話：生活本身就是一本教科書！新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材，不但可以對(duì)教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組，而且可以有針對(duì)性地加以補(bǔ)充。最后，我抓住時(shí)機(jī)送給了大家一套情緒保健操。結(jié)合我在那件事上的處理辦法，談了調(diào)控情緒的辦法。從這個(gè)同學(xué)身上還發(fā)現(xiàn)，青少年的情緒具有多變的特點(diǎn)，更應(yīng)該適時(shí)調(diào)控。在講到《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》時(shí)，我把這個(gè)案例又重新搬到課堂，圍繞這個(gè)案例，讓同學(xué)們發(fā)表看法。他慚愧地低下頭，跑過去就把地上的零食掃了。一向上課不認(rèn)真的他，這會(huì)兒變得出奇的認(rèn)真?！遍_始講期中考試題了，同學(xué)們認(rèn)真地跟著老師的步驟聽講。我想：如果一直這樣僵持下去，必然會(huì)使矛盾激化，不如先冷處理。我說：“我就不信你不掃。我當(dāng)時(shí)很生氣，讓他把地上的零食掃了。我找來一本書說：“把零食都倒出來。第二篇：《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思1【教例】去年，我去初一（6）班上課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)不在，同學(xué)們說去買吃的了，不一會(huì)兒，他回來了。第三，注意一些細(xì)節(jié)性的問題，進(jìn)一步完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從整體范圍看，不能忽視目題的重要性，目題反映著教材的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題時(shí)，注意針對(duì)性，明確提問題的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材內(nèi)容和考試的依據(jù)，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的了解學(xué)科特點(diǎn)，也能深入初中生擴(kuò)展的生活，使其學(xué)會(huì)做人，樹立正確的價(jià)值觀。自己還是要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，這樣，才能與學(xué)生的實(shí)際更好的結(jié)合。因此，在學(xué)生討論一些實(shí)踐性的問題時(shí)，要合理總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言，主義課堂生成，相信能收到較好的效果。《老奶奶的故事》，意在導(dǎo)出“情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密現(xiàn)臉的”的教學(xué)內(nèi)容，問題設(shè)計(jì)為：如果你是老奶奶的鄰居，怎么勸她？此問題設(shè)置較籠統(tǒng)，應(yīng)有一個(gè)階梯型的問題：①為什么老奶奶整天愁眉苦臉？ ②怎么讓她換個(gè)角度想這件事？③老奶奶的情緒是怎樣變化的？這樣設(shè)置問題，可讓學(xué)生更深刻、更細(xì)致地體會(huì)老奶奶內(nèi)心的想法，也就更容易得出“情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的”結(jié)論。但從新課程的角度而言，還不足以體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，個(gè)別問題的設(shè)置缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性，對(duì)于一些細(xì)節(jié)性的問題，還需要仔細(xì)思考。第一篇：學(xué)會(huì)調(diào)控情緒教學(xué)反思《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》教學(xué)反思2009年11月16日授課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，教育學(xué)院楊慧老師聽課指導(dǎo)，課后評(píng)課深入全面，使我受益匪淺。就教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，首先，知識(shí)點(diǎn)闡述做到了全面準(zhǔn)確。教學(xué)過程中存在的問題及改正辦法如下: 導(dǎo)入本課時(shí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容（1）是情緒的含義，而此內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有體現(xiàn)，因此沒必要記錄，更沒必要要求學(xué)生背誦，在以后的教學(xué)過程中，遇到此類問題時(shí)，可以讓學(xué)生作為了解的知識(shí)即可，以增加學(xué)生的知識(shí)面。在進(jìn)行“情緒測(cè)驗(yàn)”活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己最煩惱的事，然后討論解決辦法，總結(jié)出調(diào)節(jié)情緒的三個(gè)主要方法，再運(yùn)用所學(xué)方法，案例分析，鞏固加深所學(xué)，在此活動(dòng)過程中，在學(xué)生討論解決各種情緒問題的方法時(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，缺乏針對(duì)性與引導(dǎo)性。經(jīng)過這次評(píng)課，我思考良多。結(jié)合教研員的評(píng)課，決定在以下幾方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：第一，把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求。第二，合理把握教材。同時(shí)，話題要關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生講自己身邊的事，注意挖掘?qū)嶋H中的素材，抓住課堂生成的機(jī)會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循思路清晰的原則。板書要完整、簡(jiǎn)練、表達(dá)清楚；教學(xué)語(yǔ)言要用專業(yè)性的語(yǔ)言，結(jié)合生活化的語(yǔ)言，避免口頭語(yǔ)；關(guān)于練習(xí)，要多看相關(guān)的習(xí)題資料，從題中可以反映出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以做到心中有數(shù)。我拍了拍他的口袋，果然裝滿了零食?！笨吹某觯降乖缴鷼?，臨完還故意用手把零食撥拉到地下很多。他卻不聽，起身就走?！边^去拉他，他也不動(dòng)。我說：“現(xiàn)在咱先不處理這個(gè)問題，大家上課吧。我有意識(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)他在遠(yuǎn)遠(yuǎn)掃視他的卷，很顯然，他急于想知道他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)我和他的目光正好相遇時(shí)，我使個(gè)眼色，讓他坐回座位。講完課了，我走到他身邊，說了當(dāng)時(shí)讓他倒在書上的原因，是想在下課后給他，以免上課分心。一場(chǎng)**就這樣平息了。同學(xué)們明白了：在生活中誰(shuí)都免不了產(chǎn)生不良情緒，如果老師在出現(xiàn)不良情緒后，沒有及時(shí)控制，不僅會(huì)誤了給大家上課，而且會(huì)影響師生關(guān)系。同學(xué)們還補(bǔ)充了生活中在青少年身上發(fā)生的許多事件，進(jìn)一步明白了不良情緒的危害。同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際講了排解不良情緒的辦法，我又補(bǔ)充了另外一個(gè)班中學(xué)生在有了情緒后給我寫信的事例，使教學(xué)過程更顯真實(shí)、生動(dòng)。整節(jié)課上得很成功。教師要善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。問題入手，提煉教育活動(dòng)的主題。因此，課堂上學(xué)生討論起來顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見，課堂氣氛特別好。道德存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。只有開發(fā)生活中貼近學(xué)生的資源，思想品德課才能煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。這是本節(jié)課給我最大的遺憾。再次，在設(shè)置問題和講述上，邏輯不是很清晰。而且我更深深地明白了教學(xué)它需要“智慧”。通過對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思，根據(jù)各位老師的建議，覺得上好課必須具備以下幾方面：教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程，充滿很多不確定的因素。例如，本節(jié)課時(shí)間已剩無(wú)幾，這里可以靈活地處理，小結(jié)一下調(diào)控情緒的方法，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)。臨場(chǎng)學(xué)會(huì)應(yīng)變是我上完這節(jié)課的第一個(gè)收獲。例如可以請(qǐng)學(xué)生模擬場(chǎng)景，分角色表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)情緒的變化，置身其中，并合作探究其背后的原因，自主建構(gòu)知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是我上完這節(jié)課后的第二個(gè)收獲。但這在教學(xué)中很容易出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)。善于運(yùn)用多媒體是我上完這節(jié)課的第三個(gè)收獲。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)通過多聽課、多向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理順知識(shí)。掌握好教材是我這節(jié)課的第四個(gè)收獲。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。新課程強(qiáng)調(diào)教師不僅是課程的實(shí)施者，更應(yīng)當(dāng)是課程的積極開發(fā)者，教師對(duì)教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面。除此之外，我對(duì)教材進(jìn)行了生活化的處理，將教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。為了解決好這些問題，課前我調(diào)查收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遭遇的煩惱以及當(dāng)時(shí)的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)控情緒的方法來解決這些實(shí)際問題，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜和感動(dòng)。在今后的教學(xué)中我要更加關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更多地創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)生活的情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，使課堂成為理論知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)提升為理論化的課堂。這節(jié)課我主要采用自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì)，課堂充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)教學(xué)過程，我始終是以一個(gè)交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通和交流，與學(xué)生一起分享問題探索中的快樂，力圖達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，這是我應(yīng)當(dāng)努力追求的一種教學(xué)藝術(shù)。新課程具有動(dòng)態(tài)生成性，有些問題是可以預(yù)設(shè)的，有些卻是不可預(yù)設(shè)的、只能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。課后我仔細(xì)思量，倘若在課堂上能把學(xué)生的這些“閃亮的點(diǎn)子”與課文知識(shí)結(jié)合起來，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)一下，給予相應(yīng)的肯定、贊賞和鼓勵(lì)，可能會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐鍛煉。課改的腳步繼續(xù)前行，我深深的體會(huì)到，培養(yǎng)教學(xué)反思的習(xí)慣對(duì)于自身教學(xué)水平和能力的提高有著不可忽視的作用，它督促著我在思考中進(jìn)行自我鞭策，在今后的教學(xué)中，我要在不斷的實(shí)踐反思、再實(shí)踐再反思中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。盡管如此，我們?nèi)匀辉趯?shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中不斷超越自我。這節(jié)觀摩課由于我根據(jù)不同的情景創(chuàng)設(shè)了一環(huán)扣一環(huán)富于啟發(fā)性的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上呈現(xiàn)出師生之間、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣鞯纳鷦?dòng)場(chǎng)面?！边@堂鮮活的公開課，給我思想的觸及也很深。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師不再是說教者、支配者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、參與者、促進(jìn)者、合作者，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。師生之間在課內(nèi)課外都應(yīng)是民主平等的。例如：這節(jié)觀摩課的成功之一，就是通過八個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)平等參與的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和實(shí)踐，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中碰撞、激活，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了