初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)-展示頁
2024-10-12 20:02本頁面
【正文】 教材中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及筆記，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)熟記公式、定理．然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思．有能力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一題多解，提高自己的發(fā)散思維能力．在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚．作業(yè)的書寫在一定程度反映了學(xué)生的思維水平．經(jīng)過多年的初一教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生做到這點(diǎn)很困難，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言．（2）如何將推理思考的解題過程用文字書寫表達(dá)出來．（3）正確地由條件畫出圖形．剛開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都十分重要．．課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)．（1）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣．（2）細(xì)心地挖掘概念和公式．（3）總結(jié)相似的類型題目．（4）收集典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目．．培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣．教師可以在課上先結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)反思的能力和自覺性．逐漸地，學(xué)生上完課后能夠會(huì)反思了，也有了些主動(dòng)性．總之，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，只有通過不斷聽取一些專題講座，自己才能使自己的教育教學(xué)能力提高。借鑒羅琳老師的做法，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到： 一看： 先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．二讀： 對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，注意知識(shí)的發(fā)展形成過程，對(duì)難以理解的概念作出標(biāo)記，以便帶著問題去聽課．三做： 在對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)有了一定程度的了解后，分層要求學(xué)生做適量的通過看書就找得到答案的練習(xí)題。在這里我主要談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，加之剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，粗略地看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)．因此，之前的課前預(yù)習(xí)是未真正落到實(shí)處的。我覺得作為一名初中數(shù)學(xué)教師，自己在教學(xué)工作中做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。急躁心理：一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒弄清那些是已知條件，那些未知條件，那些是直接條件，那些事間接條件，需要回答什么問題等。以上這些只是我個(gè)人在學(xué)習(xí)這門學(xué)科過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來，與大家共勉第三篇：《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得結(jié)合羅琳老師的專題講座《 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 》一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的兩種障礙在我們農(nóng)村學(xué)生中體現(xiàn)得尤為突出。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想歸納；五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。二、加強(qiáng)小組互助學(xué)習(xí)，共同提高教師在教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生往往不重視預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。總之，初中階段是學(xué)生知識(shí)奠基的根基時(shí)期，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，家長(zhǎng)督導(dǎo)和學(xué)生自覺學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四、在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行指導(dǎo)數(shù)學(xué)是初中學(xué)生的一門主課，它具有系
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