小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文將相和說(shuō)課設(shè)計(jì)五篇范例-展示頁(yè)
2024-10-10 20:03本頁(yè)面
【正文】 讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”?！边@一設(shè)計(jì)的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。三、教學(xué)程序：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知教師出示課題《將相和》，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。▲教學(xué)難點(diǎn)：分清事物的前因后果；搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系?！虒W(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《》改寫的一篇?dú)v史故事課文。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。二、教材簡(jiǎn)析：本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)： ▲教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。借助課題概括課文主要內(nèi)容。▲教法、學(xué)法：在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。▲教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。（二）、讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。半扶半放。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。（1）、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)？指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。自學(xué)交流。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（三）、深究課題，突破重點(diǎn)三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？為什么
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1