【正文】 母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。他不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不愿意交流。小學生心理輔導記錄學生姓名: 班級: 性別: 年齡: 基本情況：其父親在外地工作，很少回家。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，她很難為情，低下了頭什么話也沒說。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。課上他愛聽了，愛讀了。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。于是，課堂上，對**，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。肇事者**就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，她將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。小學生心理輔導記錄姓名: 班級: 性別: 年齡: 輔導緣由: 性格耿直,脾氣倔強,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的?，F(xiàn)在他每天都能和同學一起放學回家了，他也開心活潑了很多。②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。①當能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他，不讓他有偷懶的機會。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學后半小時內(nèi)交。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。與**共同制定計劃，對他作出一些具體要求。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當?shù)膽土P。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚 我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。這究竟是怎么回事呢？輔導方法：了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。小學生心理咨詢記錄姓名: 班級: 性別: 年齡: 基本情況：雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學習上并不笨，只是交不了作業(yè)。第一篇：心理咨詢記錄梁 橋 小 學心理 咨 詢 記 錄咨詢員：高麗麗小學生心理咨詢記錄姓名: 班級: 性別: 年齡: 基本情況: 性格不好,脾氣固執(zhí),可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,脾氣暴躁,貪吃貪玩,: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,：在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,:(一),多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二),在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三),我認為不在于批評多少,明確學習目標,鼓勵她趕上去,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,：經(jīng)過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大變化。每天放學時，別的同學都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。找他個別面談。但有困難可告訴我，我會隨時教你。與家長溝通與協(xié)調(diào)。②指導家庭對策。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導。平時要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。給一個星期作為適應期。再給一個星期作為過渡期。鞏固期。配備專職學生 給予監(jiān)督。給予鼓勵，重建自信心。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。輔導效果：通過一段時間的輔導，能按時完成作業(yè)了。家長更是為他的改變而感到驚奇。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導過程：在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,多鼓勵, 打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同 進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,、,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,我認為不在于批評多少,明確學習目標,鼓勵她趕上去,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,：通過幾個星期的幫助,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,“張老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了.” 輔導感悟: 經(jīng)過這件事情我能深深認識到,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,學生姓名: 班級: 性別: 年齡: 基本情況：又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊?！彼B忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了她刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。初步分析：這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。輔導過程：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通幾次的較量，她總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。”當他舉手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非盡管她在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做?！薄皩Γ鋵嵗蠋熀湍愕南敕ㄊ且粯拥?，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。輔導效果：之后去其他任課老師那里了解，她有進步了。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學習上對他的關(guān)心和督促更少。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。通過與他母親的交談才知道，他今天上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導匯報。10點半時，終于在街上的一個角落里找到了這位不愿意回家的學生。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。講究輔導的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。輔導效果：通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。小學生心理輔導記錄學生姓名: 班級: 性別: 年齡: 基本情況：性格上，膽小、自卑、不愛動。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。她的父親在外打工，母親務(wù)農(nóng)，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。（二）家校合作。我把她這幾年來的學習情況、性格、