【正文】 行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。三、“??我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。二、“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了。詞尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這世代的延續(xù)，是生命的強(qiáng)音，從而給了使命感以應(yīng)有的神圣色彩。文學(xué)反映生活總折射著一定的文化心態(tài)，因而，常常閃耀出哲理的光芒。這種使命感，是親情向倫理道德的升華。當(dāng)“我”背著母親，妻背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。《散步》的第一人稱敘事視角，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。從而寫出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。故事層面：親情。③中心八百字短章，一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。真是一波末平，一波又起。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。所以說(shuō)體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實(shí)在只是一種自然結(jié)果。②體裁散步》寫于1985年，因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩。選材時(shí)，我最終確定第一個(gè)契機(jī)為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：一、這是一次真實(shí)的散步，有真人真景及部分真事（細(xì)節(jié)），這樣，想象加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構(gòu)更有實(shí)感；二、剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”“母親”齊全，便于“導(dǎo)演”；三、說(shuō)“導(dǎo)演”，是因?yàn)榻甑纳⑽膶懽鲀A向之一，是情節(jié)化（也有稱細(xì)節(jié)化的），總之寓理于事之風(fēng)長(zhǎng)，單純說(shuō)理之風(fēng)消；可讀性越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法——他反對(duì)“悌”（他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(zhǎng)），而對(duì)“孝悌”卻大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好，云云。第二個(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路??當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園。所以歡喜國(guó)家的大迸步，不計(jì)個(gè)入小損失，并非什么淡泊名利，高風(fēng)亮節(jié)，沒(méi)那么玄。為什么一直不去更正呢？ 一、一個(gè)人的文章，被定成課文，全國(guó)法定學(xué)習(xí)，已是殊榮，不該苛求。殊不知，謬種已經(jīng)流傳。戚，古漢語(yǔ)有憂傷之意，例：君子坦蕩蕩，外人常戚戚。1988年，甘肅的雜志《讀者文摘》載了此文，作者始誤成“莫懷成”。憑啥人家有車貼，咱大老遠(yuǎn)坐公車都沒(méi)個(gè)貼？等咱老師有了錢，論文一天發(fā)表一篇，要帶刊號(hào)的！反正那些出版社也都認(rèn)錢，評(píng)這評(píng)那又硬卡這個(gè)。等咱老師有了錢，教師節(jié)的時(shí)候咱也坐著小車去慰問(wèn)，給他們一人發(fā)條毛巾，發(fā)瓶金龍魚(yú)，然后用溫暖的大手握得他們熱淚盈眶！等咱老師有了錢，讓領(lǐng)導(dǎo)去下鄉(xiāng)支教，咱去歐洲考察！等咱老師有了錢，讓領(lǐng)導(dǎo)也去師生同考，考不好的列入黑名單！等咱老師有了錢，讓政府領(lǐng)導(dǎo)替我陪酒喝酒，我叫他喝多少就喝多少，他就是喝吐血，還說(shuō)謝謝關(guān)懷！等咱老師有了錢，開(kāi)個(gè)教師法律援助中心，哪個(gè)家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，咱也告他個(gè)誹謗侵犯！等咱老師有了錢，金嗓子喉寶要列入醫(yī)保藥物。我的心你可懂得 愛(ài)上你卻不知道怎樣訴說(shuō)第二篇：散文欣賞散文欣賞：等咱老師有了錢等咱老師有了錢，懸賞100萬(wàn)通緝那個(gè)說(shuō)“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的家伙，讓他來(lái)教教50個(gè)參差不齊的學(xué)生，看他能不能把他們都培養(yǎng)成社會(huì)主義四有人！等咱老師有了錢，讓那些專家拿本教材去上課，然后我去開(kāi)門聽(tīng)課，做個(gè)專家，對(duì)他們指手畫腳。離別的那天，風(fēng)雨來(lái)湊熱鬧。你的笑容是我最愜意的風(fēng)景，一如那蘇州城外的微笑。最真實(shí)的感覺(jué)，生活的靈光因而而被點(diǎn)亮。何必幽徑談畫，你就是一幅墨丹青；何必月下吟詩(shī)，你就是一首蝶戀花；何必傾訴委屈，你就是最好的慰藉。是命中注定還是彼此的牽掛在縱容，初次相遇中的背影朦朧，心竟然在隱隱陣痛，沒(méi)有風(fēng)雨伴奏，沒(méi)有一見(jiàn)鐘情的奇幻，沒(méi)有目光的交流，沒(méi)有童話中的浪漫，只是平平淡淡的，在茫茫人海中我遇見(jiàn)了你，你坐在我面前，留給我一個(gè)心痛的背影，平凡的相遇卻有不平凡的感受，你的背影從此住進(jìn)我心底。恰似春風(fēng)吹化雨，春天的雨飄飄灑灑，在心中濺起漣漪水花，雨過(guò)天晴水面如鏡平滑，有誰(shuí)知道在我心里已添了多少牽掛。當(dāng)尋你不再千百度時(shí)，一生流浪，一世漂浮，一輪回不再尋覓?！差}記〕往昔，尋你千百度，山遙遙，水迢迢，路漫漫，日出到遲暮，可你卻不在燈火斕珊處。第一篇：散文欣賞那年少的心，年少的等待，在彈指間蕩然湮滅，回首間，誰(shuí)的笑容，誰(shuí)的眼神，倒映著誰(shuí)的模樣。黑白鍵交替舞動(dòng)記憶的漣漪，卻在行云里驚醒陣陣的雨珠，飄落空中，滴在心頭。如今尋你不再千百度，花紛紛，風(fēng)蕭蕭，雪飄飄，一個(gè)季節(jié)的變化，可你卻不在客舟中。生生世世，你我已不在輪回之中。平淡的相遇，誰(shuí)也不知道那是故事的開(kāi)始。名如其人，婉約惜情。你來(lái)，便有一種溫暖，潛入心底，眼睛不由發(fā)亮。曾記否，第一次交談的時(shí)候，彼此心中那份莫名的感覺(jué)，是相見(jiàn)恨晚。可是，平凡的相遇注定著我們要痛苦的離別。撒下的句點(diǎn)，滴答打碎了我的心，久久疼痛。等咱老師有了錢，把薄弱學(xué)校和民工子弟學(xué)校掛牌為“教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)踐基地”，讓他們頒布政策理念前先用實(shí)踐去檢驗(yàn)可行性。等咱老師有了錢，給任課老師配個(gè)秘書，專門負(fù)責(zé)打雜的！等咱老師有了錢，每人買輛小車。等咱老師有了錢，自己辦學(xué)校自己編教材！三天兩頭換教材所謂新版都是換湯不換藥，煩不煩？干脆自己定標(biāo)準(zhǔn)！等咱老師有了錢，進(jìn)修培訓(xùn)一律報(bào)銷，職業(yè)進(jìn)修也是為工作服務(wù)，干嘛又燃燒自己還又要自己掏腰包？等咱老師有了錢，誰(shuí)不把學(xué)生當(dāng)人的，我一律端了他的飯碗；誰(shuí)不把教師當(dāng)人的，我一律摘了他的烏紗帽！等咱老師有了錢，我也讓那些領(lǐng)導(dǎo)時(shí)不時(shí)地去考試，然后排名次，然后上墻公布??！等咱老師有了錢，我也不做老師了，做公務(wù)員，享受陽(yáng)光工資；讓那些公務(wù)員去做老師，拿績(jī)效工資，急死也好，笑死也第三篇：欣賞《散文》兩篇欣賞《散文》兩篇作者作者本名為莫懷戚，為何語(yǔ)文課本中署名為莫懷成？為此，作者在1993年10月17日的《重慶日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章《關(guān)于一篇課文的署名》，寫道：此文初作于1985年，發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》上，后被一些雜志乃至中央電視臺(tái)、電臺(tái)以不同形式轉(zhuǎn)發(fā)。我因此去信，談了“我的姓名之意，是不要帶著憂愁，而不是不要有所成就?！焙蟆蹲x者文摘》以“來(lái)信照登”登了，竊以為一切也就了了。次年的初中語(yǔ)文的補(bǔ)充教材選用該文，就沿襲了“莫懷成”的署名，至現(xiàn)在，成了課文，情形未變。二、知我者，何須更正？不知我者，更正了何用？三、國(guó)家審度，看文章的內(nèi)容形式，不去查作者的祖宗三代，對(duì)于以前被“政審”怕了的我，歡欣鼓舞還來(lái)不及呢。①背景如作者自己所分析的：本文寫作契機(jī)是兩個(gè)。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。我與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談。我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)寫作的念頭就產(chǎn)生了。切入角度：強(qiáng)化“生命”，淡化倫理，一是因?yàn)閭惱碚f(shuō)得已經(jīng)太多，出新很難；二是“生命之說(shuō)”不但本質(zhì)，而且人性與動(dòng)物性的參照也出來(lái)了——只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。因我（作者——編者注）不善詩(shī)作，它就成了散文。②全篇只寫了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。寓意層面：使命感。文章中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。這里通過(guò)定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。哲理層面：生生不息。當(dāng)我們從贍養(yǎng)與撫養(yǎng)的意義上來(lái)審視《散步》的三代人時(shí)，我們說(shuō)文章字里行間“滲透著對(duì)生活的使命感”；當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。字句一、“我決定委屈兒子”“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的?！泵鸵豢此坪跏恰靶☆}大作”，聯(lián)系上下文的感情基調(diào)，就會(huì)覺(jué)得它新穎而風(fēng)趣，、恰切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征?！薄拔摇北车氖悄赣H，妻子背的是兒子。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、情趣盎然“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。“??好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)?！边@段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。二、輕描淡寫蘊(yùn)藉含蓄雋永的詩(shī)意美《散步》一文對(duì)景物描寫著墨不多，僅有兩處，可在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙的背景。但通第四篇：散文名篇欣賞（定稿）白色山茶花——席慕容山茶又