【正文】 化的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有用。這就要求我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，與社會(huì)生活、科學(xué)世界保持密切聯(lián)系，不能脫節(jié)。二、內(nèi)容從教材走向生活新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生的解題而言，解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，而在于解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的不同策略，提高實(shí)踐能力。解決問(wèn)題不應(yīng)該等同于解習(xí)題。解決問(wèn)題目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決我們的學(xué)生幾乎天天都在解題，解大量的習(xí)題。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生。因此，從小形成良好的情感態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是受益無(wú)窮。情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣和成功體驗(yàn)為核心公民的一些基本素質(zhì)都可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。例如結(jié)合實(shí)際背景選擇合適算法的能力，使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的能力，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)結(jié)果作出判斷的能力等。知識(shí)技能目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，但需要重新思考的是，在當(dāng)今社會(huì)，什么是必須花費(fèi)時(shí)間和精力去牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能？是復(fù)雜的計(jì)算，是各種應(yīng)付考試的解題技巧？答案是否定的。一、目標(biāo)從單一走向多元傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)以知識(shí)和技能為中心，偏重大量、重復(fù)、機(jī)械的解題訓(xùn)練，久而久之造成多數(shù)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)就頭痛，這不能不說(shuō)是數(shù)學(xué)教育的失敗。教師們需要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心體驗(yàn)新課程的理念，從而逐步將新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為之中。然而，有了新的理念，用了新的教材，就一定會(huì)帶來(lái)教師教學(xué)行為的深刻變化嗎？我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施課改的學(xué)校，傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)依然占有一定的比例。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。第一篇：新課程體會(huì)（范文模版）新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 張少普新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)： 1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。2:獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。3:面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。5:靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。第二篇：新課程體會(huì)淺談學(xué)習(xí)新課程理念的體會(huì)教師：黃治國(guó)二00八年七月學(xué)習(xí)新課程理念的體會(huì)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，新課程的理念正逐漸被廣大教師所接受。這是因?yàn)槌橄蟮恼n程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為需要一個(gè)過(guò)程。這里試從五個(gè)“走向”來(lái)談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的課堂體驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)不應(yīng)只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還應(yīng)包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與