【正文】 自然段：母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨” 【新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。這也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從最基本的字詞著手，腳踏實(shí)地，注重基礎(chǔ)。臺(tái)風(fēng)外圍環(huán)流的強(qiáng)風(fēng)，把屬于臺(tái)風(fēng)的垂直云系結(jié)構(gòu)吹離了原來(lái)的位置，才會(huì)形成云腳長(zhǎng)毛的狀態(tài)。云腳長(zhǎng)毛：臺(tái)風(fēng)節(jié)節(jié)逼近，天空中的云層會(huì)呈現(xiàn)一絲絲的卷曲絲狀，氣象局解釋，這種云就叫做「卷云」。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出讀的要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形；（2）讀懂生字詞的意思，提出理解詞語(yǔ)的建議：聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等；（3）邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了什么事？然后，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（笨笨拙拙，濕漉漉，吩咐，揀（右邊是東多一橫）、撮（表演動(dòng)作）、桂花鹵：一層糖(或蜂蜜),一層桂花,用木瓢壓緊裝滿封好,放在陰涼處。而對(duì)作者及其主要作品的簡(jiǎn)介，可以增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，對(duì)把握文章的思想感情也有幫助。良好的開(kāi)端是成功的一半。過(guò)渡：在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活吧。讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？美美地讀一讀課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文說(shuō)的就是作者童年最難忘的事。（簡(jiǎn)單交流即可）【此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。背景音樂(lè)選用《閑情聽(tīng)茶寄情、鄉(xiāng)情》三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。教師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。第二篇：《桂花雨》說(shuō)課稿搖落思鄉(xiāng)雨 遍灑桂子香——《桂花雨》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)各位評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《桂花雨》（板書(shū)：課題，作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。（四）積累語(yǔ)言，模仿運(yùn)用文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫(xiě)運(yùn)用。一句從那看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。3 探究桂花的品質(zhì)通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花？”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。2 品讀搖花樂(lè)學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。（三）品讀課文 1 讀題質(zhì)疑每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知 我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。自主、合作、探究法。啟發(fā)誘導(dǎo)法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。四、說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教法：以讀代講法。過(guò)程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著問(wèn)題自讀自悟。積累好的語(yǔ)段會(huì)運(yùn)用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)記本課生字詞。第一篇：桂花雨說(shuō)課稿《桂花雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材內(nèi)容《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。能正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來(lái)的。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗(yàn)。我努力實(shí)踐著以學(xué)定教，鼓勵(lì)自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。說(shuō)學(xué)法：質(zhì)疑探究法。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。學(xué)生很容易就知道文章的中心。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，有助于提高課堂效率。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。而且在讀得過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。通過(guò)教師有意識(shí)的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語(yǔ)形容它？”來(lái)深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準(zhǔn)確應(yīng)用。4 體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀，體會(huì)母親話里的深情厚誼。（四）總結(jié)收獲，擴(kuò)展閱讀一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面，不同的角度總結(jié)整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。以閱讀擴(kuò)大閱讀。（五）布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。總之我本著自主學(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著很多的不足。或者自己的教學(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見(jiàn)。一、說(shuō)教材《桂花雨》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的第十一課。全文共6個(gè)自然段，以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場(chǎng)景中。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)情景。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。情境教學(xué)法。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。本文語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中教師把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。環(huán)節(jié)1：談話導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年生活中發(fā)生過(guò)哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧?！繋煟和晔怯腥さ模灿泻芏嚯y忘的生活片斷。（板書(shū)課題：1桂花雨）師：桂花你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示桂花圖片）說(shuō)說(shuō)你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。教師簡(jiǎn)介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)?！緞?chuàng)設(shè)了一個(gè)回憶童年的特定情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！敝匾曅率谡n的導(dǎo)入，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！?環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，學(xué)生自由讀課文。一個(gè)月后,就是可取食的桂花鹵。臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前臺(tái)灣的天空，仔細(xì)瞧，云的尾巴就像被撕成了須狀的棉花糖，老一輩的人就說(shuō)這種云就像「云腳長(zhǎng)毛」一樣。除了臺(tái)風(fēng)來(lái)襲前，像是夏天熱對(duì)流旺盛時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)卷云。學(xué)生們自由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書(shū)的時(shí)間，而且教給了學(xué)生讀書(shū)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書(shū)能力和感受、思考的能力，這對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。】接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。”所以我會(huì)先讓學(xué)生自由讀第一自然段，找出關(guān)鍵句 “小時(shí)候，我最喜歡桂花。作者在采用比較時(shí)，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開(kāi)花與不開(kāi)花時(shí)的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味。【問(wèn)題1，問(wèn)題2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。（桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮）然后出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。如可以讓看過(guò)桂花盛開(kāi)的同學(xué)回憶看到的美景，通過(guò)多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語(yǔ)中，感受桂花的新鮮，香味的迷人。這一段還通過(guò)后兩句來(lái)寫(xiě)明什么時(shí)候的桂花最香，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀比較，學(xué)生就會(huì)明白。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)教者首先讓孩子們直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言?！?環(huán)節(jié)5：拓展延伸除了本文的作者如此喜歡桂花外，歷來(lái)的文人墨客也是非常喜歡桂花，并留下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開(kāi)。()清香不與群芳并?！敬谁h(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。【讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫(xiě)結(jié)合的遷移。（1）喜歡桂花比較（2——4）搖桂花香飄十里浸（5——6）母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛(ài)童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是人教版五年級(jí)上冊(cè)略讀課文《桂花雨》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述?！豆鸹ㄓ辍肥且黄貞浲晟畹奈恼?課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。、流利、有感情的朗讀課文。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。并采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握