徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)反思范文大全-展示頁
2024-10-09 15:17本頁面
【正文】 地舍棄一些次要、無用的知識，讓這樣的課堂更加有效率。所以在教學(xué)時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學(xué)生體悟課文重點的部分。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的”勵志展開，利在緊扣全文的主題?！缎毂檮钪緦W(xué)畫》教學(xué)反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。但除此以外，對于課文的人文性解讀過多，語文課不等同于思想品德課，對于這樣一篇人物故事的課文，我應(yīng)該多注意一些關(guān)于人物的形象變化，幫助同學(xué)們加強人物寫作的能力。最后，在教學(xué)意義上，我應(yīng)該有一個發(fā)展性的意識。且總體來說，朗讀形式單一，不夠多元化。”并分別讓同學(xué)們多次個讀和齊讀。在課文的第一部分中，重點強調(diào)了那位外國學(xué)生很不禮貌的話語“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當(dāng)畫家。在教學(xué)過程中，通過這三部分內(nèi)容將整篇課文串聯(lián)了起來。第一篇：《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思[《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思]《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神，《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思。在設(shè)計教學(xué)時，我通過“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？”“又是怎么樣勵志學(xué)畫的？”“勵志學(xué)畫的結(jié)果是怎樣呢？”這三個問題來展開。下面我來談?wù)剬τ谶@篇課文教學(xué)后的反思：其次，在課堂活動中，我雖然也進行了多次的朗讀。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才。經(jīng)過幾次反復(fù)朗讀，同學(xué)們的進步不夠明顯，在這一點上還需要加強鍛煉。在以后的教學(xué)中我還可以通過輕聲默讀、自由朗讀、快速閱讀等形式來豐富課堂活動。通過學(xué)習(xí)了這篇課文，我能讓同學(xué)們學(xué)到什么呢？在本次教學(xué)中，我特別強調(diào)了課文中的一個總分結(jié)構(gòu)，這與同學(xué)們的寫作密不可分。反思我的教學(xué)，雖然我現(xiàn)在已經(jīng)能按照自己的思路上課，但在課文重點內(nèi)容的突破上，課堂活動的形式上等等諸多方面有所欠缺，這些都是我日后努力提高的方向。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進的地方：1．時間把握一堂課40分鐘，時間是有限的，但要留給學(xué)生的是無限的知識，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思。如在教學(xué)這一課時，之前那個外國學(xué)生傲慢無理的話應(yīng)該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語氣就好了，而重點應(yīng)該放在之后那個外國學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識泰山上面。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。在講到勤奮學(xué)習(xí)時要體現(xiàn)”每逢節(jié)假日和“一畫就是一整天這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學(xué)生：”你們覺得徐悲鴻苦嗎？讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦和”不苦都說的通，“苦在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；”不苦是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。而“一畫就是一整天也飽含著兩層意思，這點我也沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，一層意思是花的時間很多；另外一層意思就是投入的精力多。在課堂上，當(dāng)我的一個問題問出去后，有時學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學(xué)生聽不懂我的提問呢？所以教師的語言不僅要讓學(xué)生，更要讓學(xué)生
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