【正文】 除法的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。表內(nèi)乘除法的教學(xué)要點(diǎn)。因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的計算能力，同時對發(fā)展學(xué)生的思維能力也有一定的益處。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力。(4)大部分學(xué)生不僅對參加“計算教學(xué)策略”課題研究很有興趣，而且通過研究使學(xué)生的計算能力有很大提高。(2)多數(shù)學(xué)生對參加“計算教學(xué)策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。又如對情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。學(xué)生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。圍繞課題研究，課題組教師撰寫了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的論文。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。再次，在計算教學(xué)策略的研究中，使大家對一些數(shù)學(xué)知識的作用、原理理解得更加深刻。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。九、研究成效(一)研究成果挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略。課后各組員對本課題研究進(jìn)行資料收集整理、分析，撰寫論文。11月19日課題組全體成員在南營小學(xué)開展研究，由錢建龍主講《整理和復(fù)習(xí)》、屠小萍主講《環(huán)形的面積》 12月11日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究課，由安麗敏主講《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》、屠小萍主講《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》 2009年1月 進(jìn)行中期測試，階段小結(jié) 2009年3月擬訂個人研究計劃，于19日在南營小學(xué)進(jìn)行研究課，由錢建龍執(zhí)教《圓柱的體積》、屠小萍執(zhí)教《圓錐的體積》 2009年4月9日，課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究活動，由楊瓊芬、安麗敏執(zhí)教《 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，上了兩節(jié)研究課。2008年10月22日，在有關(guān)專家的引領(lǐng)下，課題組在北邑小學(xué)盡享課題開題論證報告會。上了兩節(jié)研究課：李海燕主講《衛(wèi)星運(yùn)行時間》、楊瓊芬主講《簡便方法計算》。擬訂個人研究計劃。八、研究過程概述 2008年9月課題組教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測試，進(jìn)行分析。定期進(jìn)行研討活動，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對比小組進(jìn)行比較分析。七、研究步驟（一）、準(zhǔn)備階段（2008年9月）成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。行動研究法：針對本校、本班學(xué)生計算教學(xué)中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學(xué)方法。（二）研究方法對比法驗(yàn)法：每位課題組教師選擇一個試驗(yàn)班、一個對比班，在日常教學(xué)中開展課題研究，有目的有計劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對比班學(xué)生在計算方法、計算能力、解決問題能力方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)計算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計算能力的教學(xué)策略探索提高小學(xué)生計算能力有效的教學(xué)策略。進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。如何利用課堂教學(xué)提高計算能力的研究。五、課題研究的內(nèi)容圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究內(nèi)容分為4大塊：促進(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。現(xiàn)實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭，更是計算教學(xué)的歸宿。計算教學(xué)不但要關(guān)注計算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識，學(xué)生的情感體驗(yàn)??《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。教師要針對重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡捷的算法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。一般來說，復(fù)雜的計算技能總可以分解為單一的技能，對分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。四、課題研究的理論依據(jù)教育心理學(xué)認(rèn)為，計算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。通過這段話，我們可以看出計算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動地揭示出相應(yīng)的計算問題，并對計算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)意識到學(xué)生產(chǎn)生計算的需要比單純追求計算技巧和計算速度更有價值。通過計算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計算的法則和方法，了解四則計算的定律、性質(zhì)，學(xué)會簡便計算；同時，也可以通過計算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過計算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提高教師的研究水平（二）研究意義從理性的角度分析，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。三、課題研究的目標(biāo)及意義（一）研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫和計算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力。培養(yǎng)學(xué)生計算能力。進(jìn)行課題研究時，重在課堂實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，我們提出《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究》使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致計算錯誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯綜復(fù)雜的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計算的錯誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間。新課改以來，在計算教學(xué)中一些教師過分強(qiáng)調(diào)計算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計算教學(xué)的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習(xí)題，以至于到最后，計算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計算策略課題結(jié)題報告文檔《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究》課題結(jié)題報告富民縣永定中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、課題的提出現(xiàn)狀分析：數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達(dá)到目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降，然而學(xué)生計算的錯誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題?？梢妼W(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計算錯誤屢見不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。經(jīng)過分析找到以下存在問題：學(xué)生在計算中常常出錯的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計算知識﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。二、課題界說課題名稱：“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究”意義釋要：該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計算方法為手段，以提高計算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計算能力提高的方法，著重于計算教學(xué)策略的研究。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計算，教給學(xué)生計算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。實(shí)踐價值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略，對后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。探索出適合農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生計算能力的教學(xué)策略。計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。問題來源于學(xué)生的生活，計算問題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來。新教材追求在計算教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。學(xué)生計算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。而后三個階段常常被我們忽視。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習(xí)。”這已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計算教學(xué)充滿了生活氣息。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計算能力。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒又写龠M(jìn)學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。我們將研究在計算教學(xué)的課堂中展開，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛計算、理解計算。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。我們將進(jìn)行研究計算前估算和計算后估算誰更有價值六、課題研究的對象及方法（一）研究對象：永定鎮(zhèn)小中高年級的部分學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，探究計算課教學(xué)方法。個案分析、對比法：。組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。課題的申請、論證、立項（二）、實(shí)施階段：（2008年10月~2009年6月）按方案制訂每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計劃，開展研究。階段總結(jié)形成研究報告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開展實(shí)驗(yàn)。制定課題研究計劃，撰寫課題開題報告。2008年10月8日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行活動。課后組員進(jìn)行評課，對提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究”正式開始。2009年5月7日課題匯報課，在北邑小學(xué)由錢建龍執(zhí)教《平平面圖形的周長和面積》，屠小萍執(zhí)教《長方體正方體的表面積和體積》，課后由安麗敏、楊瓊芬結(jié)合課題研究對兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評，四、五、六年級數(shù)學(xué)教師參與了這次活動，對兩節(jié)課給與高度評價。楊瓊芬、安麗敏著手撰寫結(jié)題報告。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對新老教材中的計算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。積極開展提高小學(xué)中高年級學(xué)生計算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。首先，通過科研實(shí)踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。楊瓊芬老師的《提高小學(xué)生計算能力的幾點(diǎn)做法》，安麗敏老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性》，錢建龍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)計算有效性教學(xué)策略初探》，李海艷老師的《淺談小學(xué)計算教學(xué)》，屠曉平老師的《提高小學(xué)生計算能力淺見》這些論文，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。如對物體數(shù)目的估計，大部分學(xué)生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計。有的學(xué)生首先提出有價值的數(shù)學(xué)問題，再由問題去尋找圖中是否蘊(yùn)含有解決這一問題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問題。根據(jù)2009年5月永定鎮(zhèn)小學(xué)研究學(xué)生問卷情況統(tǒng)計顯示：(1)多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識明確，態(tài)度端正。(3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級參加了“計算教學(xué)研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。（二）：我們的認(rèn)識。計算能力是通過口算、筆算等多種形式的訓(xùn)練加以培養(yǎng)的。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計算方法的合理、靈活上。（三）整數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。這部分內(nèi)容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。表內(nèi)乘、除法是學(xué)習(xí)乘、除法運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須掌握的基本功之一，必須使學(xué)生牢固掌握。多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)主要是筆算教學(xué)。要使學(xué)生理解算理，掌握計算法則，通過練習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)這部分內(nèi)容，主要使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的筆算和簡單的口算；會用四舍五入法截取積、商的近似值；會進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算（以三步為主）。由于小數(shù)加、減法的計算法則跟整數(shù)加、減法的計算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說相同數(shù)位對齊，小數(shù)加、減法說小數(shù)點(diǎn)對齊，實(shí)質(zhì)上是一樣的。（2）小數(shù)乘法的教學(xué)。小學(xué)課本是運(yùn)用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來闡明法則的。要運(yùn)用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變的規(guī)律，讓學(xué)生掌握部分法則；然后教學(xué)兩個因數(shù)都是小數(shù)的情形，應(yīng)運(yùn)用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。