【正文】 ？02 1 01————講解豎式的一般寫法，強調末尾的0只要對齊數(shù)位直接寫上去，這樣簡便?！捌骄刻飚a(chǎn)雞蛋多少千克？”題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？板書 210247。通過除法的意義讓學生理解0做除數(shù)是沒有意義的。5 0247。4 0247。3=0）計算 0247。3得幾？ 0247。3= 0247。教學過程：一、教學例1。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的能力。商中間有0的除法教學反思2商中間、末尾有0的除法教學要求：結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。在教學中把估算作為計算的一種策略，有意識地引導學生在筆算前先進行估算，注意培養(yǎng)學生估算的習慣，提高運用估算解決問題的能力。尊重學生已有經(jīng)驗，給學生提供自主學習的時間與機會，讓學生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的計算方法，自主構建新知識。商中間有0的除法教學反思1這節(jié)課突出的特點是充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動學生的學習積極性和主動性，課堂上較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：在情境中教學，使學生對問題產(chǎn)生強烈的求知欲望。在練習中及時糾正練習中的錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。還是一定要強調十位上的3表示3個十，3個十平均分成4份，不夠商一個十，所以商0嗎？。4=208。24＝8，8－8＝0；把十位上的3拉下來，3里面一個4都沒有，就在商的十位上寫0占位；把個位上的2落下來，和十位上的3和在一起變成32繼續(xù)除，32247。從最高位除起，百位上是8，8247。同時也讓我們切實實地感受到了計算課帶給我們的喜悅！第二篇：《商中間和末尾有零的筆算除法》的教學反思“832247。”、“當一個數(shù)除以另一個數(shù)不夠除時，要商零；還有當用0除以一個數(shù)時，也要商零。三、注意培養(yǎng)孩子的總結能力本節(jié)課即將結束之前，我讓學生觀察黑板上板書的豎式，思考：它們有什么相同點？拋出這個問題的目的，意在引導學生發(fā)現(xiàn)：商的中間都有零，繼而再拋出問題：你認為在什么情況下要商零？讓學生對本節(jié)課的知識學習進行了一個系統(tǒng)的整理。4時，生成了如下資源：課堂上，通過展示這些生成的資源，并讓學生交流各自的想法，使學生逐漸形成共識：方法一計算方法雖然正確，但是不如方法二書寫簡便，并在交流方法三存在的問題中，使學生意識到計算“商中間有零的筆算除法”時應該注意什么問題。結果通過巡視，竟然發(fā)現(xiàn)生成了很多對課堂教學有利的資源。二、及時捕捉課堂生成資源，為課堂服務雖然上課之前對本節(jié)課的教材及教法進行了深入的研究，但是課堂上如果真的放手讓學生去做，會出現(xiàn)什么樣的結果，心里真是一點底都沒有。估算既可以幫助學生判斷出商的大致范圍，又可以在筆算之后幫助檢查計算結果是否合理。一、準確把握教材，找準新知識的切入點以前在教學這部分內(nèi)容的時候，總是感慨：與解決問題相比較，計算是如此的簡單，可為什么孩子總是錯誤不斷呢？今年通過深入地研究教材，才發(fā)現(xiàn)：雖然在學習商中間有零的筆算除法之前，學生已經(jīng)有了“三位數(shù)除以一位數(shù)”的學習經(jīng)驗，但商中間、末尾有零的筆算除法是本單元的一個教學難點，難點一在于理解為什么要商0的算理，難點二在于豎式的簡便寫法。這也就要求我們教師能結合具體教學內(nèi)容的特點和本班學生的實際情況創(chuàng)設情境，提升學生學習興趣。板書：商中間有零的筆算除法606247。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商1就寫零占位，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。5=728247。3=428247。（祥見課本解題思路）要從被除數(shù)的最高位除起。（2）媒體演示筆算方法。6=1100+1=101師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：商中間有零的筆算方法二、自主探索，領悟算法學生自學出示第23頁例6。師生一起討論生：口算 600247。9= [設計意圖]：一是復習舊知，二是提高學生課堂專注度多媒體展示圖書室場景，及例題：南寬坪鎮(zhèn)中心學校買來606本書，平均分給六個班，每班分多少本？師：圖中告訴我們哪些信息？那些是條件？問題是啥？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）生：平均每班分多少課？606247。3=48247。4=96247。（出示卡片）63247。教材及學情分析：本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)除多位數(shù)的基礎上進行的。教學難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教學重點：一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有零的筆算方法。教學目標：使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有零的筆算方法；進一步培養(yǎng)學生的計算能力，培養(yǎng)學生觀察、推理與概括能力。第一篇：商中間有零的除法教學設計及反思人教版三年級數(shù)學下冊第二單元商中間有零的筆算除法教學設計教學內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教材第23頁例六，教科書第15頁。練習五第1題。掌握除法豎式書寫格式。掌握除法豎式書寫格式。教學準備：口算卡片，多媒體。教學法：自學法、演示法 課 型：新授課 教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課。3=84247。3=69247。4=0247。6 ＝ 101（）棵（媒體展示）師：你會口算嗎？ 生說算法。6=1006247。（1）學生自學，探索豎式解法。探索總結豎式解法。除哪一位，就把商寫在哪一位上面，哪一位不夠商1就寫0占位，每次除的的余數(shù)必須比除數(shù)小課堂鞏固（知識測評）：小組比賽：309247。4=525247。7=三、課堂小結：商的中間有零的筆算除法的計算，要從被除數(shù)的最高位除起。四、作業(yè):完成課本練習五第1題。6=101（本）商中間或末尾有零的除法教學反思：計算教學比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。數(shù)學教學的情境創(chuàng)設，把枯燥的計算教學生動起來、活潑起來。準確把握了教材后，便開始研究如何從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，突破難點的教學？通過研究學生的已有經(jīng)驗、研究教學參考，我們發(fā)現(xiàn)，學生先前已有的估算經(jīng)驗對于解決本節(jié)課的教學難點有著很大的幫助。有了這一認識，便決定以估算為切入點，實現(xiàn)本節(jié)課教學難點的突破。盡管如此，但我們還是決定放手讓學生自己去探究。例如計算428247。通過本節(jié)課的教學實踐，我感觸到：課堂上，教師要充分相信學生的能力，放手讓學生去探究，那樣我們會看到一個完全不一樣的課堂，而且會收到意想不到的效果。在設計這個教學環(huán)節(jié)之前，并沒有期望學生能總結得非常到位，但實際上，學生的回答卻出乎我的意料，辛宇航在總結時這樣答道：“相同點是商的中間都有零?！泵鎸W生的總結，我心里非常激動，也在心中不斷地進行著自我反思：看來孩子們不是概括能力不強，而是我們教師在平日的教學里剝奪了孩子們總結知識的機會！在這節(jié)計算課的課例研究過程中，我們通過深入的教研、實踐，最終發(fā)現(xiàn)：原來計算課并不是沒有什么可講，關鍵是要看教師能否做到深入研究、準確把握。4”我是這樣說的。4＝2，因為8是百位，所以商2也要對著被除數(shù)的百位。4=8，在商的個位上寫8，48=32，3232=0，所以832247?！蔽也恢肋@樣說是否合理。整節(jié)課時間掌握得不好，給學生討論的時間過長，復習占用的時間過長，導致后面的鞏固練習不夠多，以后要在備課時合理設計時間，爭取采取“多多練習”的方法，多次讓學生到黑板上做題。第三篇：商中間有0的除法教學反思商中間有0的除法教學反思作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的商中間有0的除法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。在情境中提出、發(fā)現(xiàn)、解決、應用問題，在解決問題的過程中