分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[大全5篇]-展示頁(yè)
2024-10-08 22:04本頁(yè)面
【正文】 與價(jià)值觀：在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得與同伴解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過(guò)程。認(rèn)識(shí)米與分米、分米與厘米的關(guān)系。到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區(qū)分它們？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談收獲，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力?！繉?shí)際應(yīng)用用一根長(zhǎng)2米的木料，鋸成同樣長(zhǎng)的四根，用來(lái)做凳腿，這個(gè)凳子的高大約是多少？【設(shè)計(jì)意圖：課堂上應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，在課堂上不同的人在課堂上有不同的收獲，本題是讓學(xué)生能根據(jù)題中的條件，靈活的解決問(wèn)題?！縝、填空：6米=（）厘米 4米=（）分米10米=（）分米 30厘米=（）分米70分米=（）米【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)各個(gè)長(zhǎng)度單位之間的換算，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?！窟^(guò)關(guān)斬將。填上合適的單位。下面我們來(lái)做幾個(gè)闖關(guān)練習(xí)。思考：1米等于多少分米？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種活動(dòng)，從學(xué)生先測(cè)量1分米，估計(jì)1分米再回來(lái)測(cè)量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學(xué)生充分感受1分米的長(zhǎng)度。（2）、在尺子上找2分米，3分米，并課件展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。認(rèn)識(shí)幾分米（1）、在尺子上找?guī)追置?。找一找在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。（匯報(bào)要求說(shuō)：比1分米多幾厘米或者少幾厘米。（板出：1分米=10厘米）游戲感受1分米的長(zhǎng)度a、在尺子上找到1分米，并用手比劃1分米的長(zhǎng)度。建立1分米的空間觀念剛才有的同學(xué)以10厘米為一段來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，10厘米的這一段就是“1分米”！課件出示1分米的長(zhǎng)。同學(xué)們真聰明，雖然自己手里的尺子不夠長(zhǎng)，卻想到了這么多不同的方法來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)?！繉W(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)。提問(wèn)：做好一張桌子工人需要知道桌子的什么？生1：桌子的長(zhǎng)，生2：桌子的寬，……師：你們能幫幫他嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺來(lái)先測(cè)量出桌子的長(zhǎng)。二、探索體驗(yàn)，獲取新知?！客瑢W(xué)們學(xué)的真棒，出示情境圖。同學(xué)們，前面我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念，知道1米=10分米 1分米=10厘米。認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生在分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的豐富多彩。第一篇：分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生直尺【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)流程】【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)米，厘米，毫米）請(qǐng)大家比劃比劃，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呀？想一想，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？（板書(shū)1米=100厘米，1厘米=10毫米）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)的長(zhǎng)度單位的回憶，架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。我們學(xué)校馬上要校慶了，學(xué)校很多東西都煥然一新，工人師傅打算把我們的課桌也換一換。出示情境圖。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼近學(xué)生身邊的事物以及學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生交流匯報(bào)。你們可真會(huì)動(dòng)腦筋。再讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。b、用手比劃1分米的長(zhǎng)度，同桌互量，比一比誰(shuí)比劃的比較準(zhǔn)。）c、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。師總結(jié)：在我們身邊還有很多大約是1分米的物體，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察！課件出示一組生活中接近1分米的物體。你能在你的尺子上找到2分米，3分米嗎？出示實(shí)物米尺。（3）、估計(jì)并測(cè)量桌子的寬?！咳?、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。小試身手。（1）杯子的高約為1（）（2）跳繩的長(zhǎng)約2（）（3）尺子的厚度約1（）（4）小明的身高為134（）（5）旗桿高15（）（6）粉筆盒的高約1（）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)天合適的單位名稱，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。a、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”（1）一條褲子長(zhǎng)大約9分米（）（2）一張床長(zhǎng)5分米（）（3）爸爸走一步大約30分米（）（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，但是能正確的運(yùn)用長(zhǎng)度單位是學(xué)生難掌握的，通過(guò)本題的練習(xí)，使學(xué)生在辨析中掌握知識(shí)，在辨析中增長(zhǎng)能力?！刻魬?zhàn)極限1米－2分米=（）分米 1分米－3厘米=（）厘米37分米－17分米=（）分米=（）米 14厘米＋26厘米=（）分米【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種活動(dòng)，從學(xué)生先測(cè)量1分米，估計(jì)1分米再回來(lái)測(cè)量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學(xué)生充分感受1分米的長(zhǎng)度?！克?
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