【正文】 52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決留守兒童教育管理問題，已成為當(dāng)今時代刻不容緩的重要課題。農(nóng)村留守兒童的生存問題，特別是教育問題，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，也關(guān)系到經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和國家的和諧穩(wěn)定。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設(shè)施建設(shè)，并建立與學(xué)生家長暢通的交流渠道。三、對策與建議,重視和加強對學(xué)生家庭方面家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。由某些主客觀原因。二、教育問題產(chǎn)生的原因：要交納借讀費,辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費。安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。容易產(chǎn)生行為偏差義務(wù)教育留守兒童正處在身心發(fā)展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負(fù)面影響。父母外出務(wù)工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對兒童帶來心理上的影響。三、小結(jié)農(nóng)村留守兒童的教育問題，當(dāng)前已經(jīng)逐步發(fā)展成一個廣泛的社會問題，只有認(rèn)真分析留守兒童的教育現(xiàn)狀，積極應(yīng)對，對癥下藥，才能確保農(nóng)村留守兒童能夠接受良好的教育，在健康快樂的環(huán)境下成長。我們可以通過以村為單位，建立幫助留守兒童的相關(guān)組織，對村里的留守兒童建立檔案，關(guān)注他們的日常生活并提供幫助，定期組織開展有關(guān)娛樂活動，豐富留守兒童的業(yè)余生活；召開監(jiān)護人交流會，及時反映問題；采取結(jié)對幫扶措施，如與大學(xué)生及社會人士建立關(guān)系。社會、學(xué)校和家庭有效結(jié)合，對于保障留守兒童的健康成長是非常有效的。教師應(yīng)該增強對留守學(xué)生關(guān)懷的責(zé)任意識，給予每一位學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，重視對他們的心理健康教育，注重與他們的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題；定期進行家訪，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理?毫?進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，促進他們健康成長。（二）學(xué)校方面學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，教師是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，對學(xué)生的影響是最為突出的。其次，改變以往不合理的教育方式，不僅要單向教育孩子，而且要多從孩子角度了解溝通，與他們建立平等和諧的關(guān)系。（一）家庭方面解決留守兒童家庭方面的問題，需要對癥下藥，不僅要解決教育者自身問題，還要對教育方式和內(nèi)容進行調(diào)整，從整體上改善留守兒童的教育環(huán)境。留守兒童多數(shù)心理上存在內(nèi)向孤僻的特點，與人交往異常敏感，做事也非常消極，容易走向抑郁和自我封閉的極端，影響孩子的健康成長。留守兒童處于生理發(fā)展階段，沒有父母的照顧，普遍存在身體素質(zhì)差，沒有良好的生活習(xí)慣，青春期叛逆等問題。（四）留守兒童自身問題在留守兒童的教育問題上，不可避免涉及留守兒童自身方面的問題?！拔镔|(zhì)文明”，忽視孩子“精神文明”。在實際情況中，由于留守兒童的特殊情況，教育內(nèi)容常常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：“智教”，忽視“德教”。（二）留守兒童家庭教育方式存在偏差留守兒童家庭在教育過程中教育方式存在很大的偏差，留守兒童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄養(yǎng)教育，有的是單親教育，他們多數(shù)都不能采取有效的教育方式，要么過于嚴(yán)厲，要么過于溺愛，容易采取極端的教育方式，不利于監(jiān)護人與留守兒童之間的溝通與交流，不利于留守兒童健康人格的養(yǎng)成。現(xiàn)在的留守兒童大多在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟條件較為落后，留守兒童父母由于生活所迫外出務(wù)工，把孩子交給孩子的爺爺、奶奶看護。外出務(wù)工的家長整日忙于工作，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，造成親子關(guān)系的疏遠，導(dǎo)致家庭教育的缺位。一、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題（一）留守兒童監(jiān)護人家庭教育意識淡薄調(diào)查研究表明，留守兒童的父母和代理監(jiān)護人普遍存在家庭教育意識淡薄的情況，具體表現(xiàn)為：。家庭教育是指在家庭這個環(huán)境下對未成年孩子的教育。本文從各個方面分析了農(nóng)村留守兒童教育問題，并根據(jù)實際情況提出解決方法，有助農(nóng)村留守兒童的教育，讓他們健康快樂地成長。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析思考農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析思考[摘要]兒童是一個家庭的希望，每個家庭都努力為兒童的成長提供自己最大的努力，良好的家庭教育是每個兒童健康成長的保障。留守兒童作為一個社會弱勢群體，其教育問題常常被忽略。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村留守兒童 教育 問題 對策農(nóng)村留守兒童是生活在農(nóng)村，父母一方或雙親都在外務(wù)工，由祖輩照顧或托付給親戚、朋友照顧的未成年兒童。我們對農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀進行分析和探討，對于促進留守兒童健康成長有著重要的現(xiàn)實意義。一般正常家庭中，父母是孩子的主要教育者，留守兒童由于父母常年在外，無法接受完整的家庭教育。爺爺、奶奶作為監(jiān)護人，年齡較大，文化層次低，不能在學(xué)習(xí)上給予孩子指導(dǎo)，有的甚至認(rèn)為“讀書無用”，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，且家務(wù)繁多，影響孩子學(xué)習(xí)。（三）教育內(nèi)容存在不平衡現(xiàn)象教育內(nèi)容是除去教育者和教育方式之外的另一個重要因素，沒有科學(xué)、合理的教育內(nèi)容，則整個家庭教育也是不合理的。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人只重視學(xué)習(xí)成績，忽視留守兒童的道德教育，使得孩子缺乏明辨是非的能力，不易形成完善的人格，極易走向道德敗壞的深淵。大多數(shù)留守兒童的父母和代理監(jiān)護人一味地在物質(zhì)上滿足孩子的需要，然而對孩子的內(nèi)心世界卻缺乏了解，不能及時對孩子的精神需要給予關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童精神空虛，感到孤獨，沒有安全感。主要有：。二、留守兒童教育對策分析根據(jù)留守兒童突出的教育問題，通過分析，結(jié)合社會發(fā)展的新特點，提出一些解決辦法，盡可能幫助留守兒童健康快樂地成長。首先，增長留守兒童監(jiān)護人的知識見識，經(jīng)常開展社區(qū)教育，聘請專家或?qū)I(yè)教師進行講課，讓留守兒童監(jiān)護人不斷學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗和方法。最后，改進教育內(nèi)容，不僅重視文化知識的教育，也要重視道德素養(yǎng)的教育，多為留守兒童準(zhǔn)備一些適合他們的心靈刊物，在日常的潛移默化中，讓孩子形成健康的道德觀念。關(guān)心和了解每個孩子的學(xué)習(xí)和內(nèi)心世界是一個優(yōu)秀教師必不可少的素養(yǎng)。（三）社會方面留守兒童是社會的一分子，在社會這個大環(huán)境下，解決留守兒童的問題必然離不開社會的影響。社會這個大環(huán)境必須為留守兒童提供全方位的積極健康向上的氛圍。我們要真心實意地走進留守兒童的心靈，從心靈上關(guān)心他們的健康成長，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會追求。第二篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙 長期與父母分離，得不到父母的關(guān)懷，遇到困難找不到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點，定位在完成九年義務(wù)教育之后便外出務(wù)工,久而久之也不免會被同化。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度，造成行為偏差。部份住家偏僻學(xué)路途較遠,上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護,人身安全得不到保障。父母長期外出