【正文】 的要求，而忽視了在精神和道德上對(duì)孩子進(jìn)行管束和引導(dǎo)。農(nóng)民外出務(wù)工，活躍了城市經(jīng)濟(jì)，繁榮了市場(chǎng)，增加了自身的收入，他們把子女扔給老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，在一定程度上造成了這些“留守兒童”在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽??！傲羰貎和边@個(gè)特殊的群體，正處于義務(wù)教育階段，他們的教育問(wèn)題及由此給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響，我們都不容忽視。留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)系著民生問(wèn)題，關(guān)系著社會(huì)委員與和諧，是黨和政府呼吁全社會(huì)協(xié)力解決的民生大事。當(dāng)前必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件?？傊?，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)民人口占大多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。(4)家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育?？梢蚤_(kāi)展夏令營(yíng)、社會(huì)調(diào)查和勤工儉學(xué)等多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。(2)針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和假期無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。(1)政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村“留守兒童”在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道，有的甚至做出令人難以置信的“惡性事件”來(lái)，成為農(nóng)村社會(huì)的不安定因素。但有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些“留守兒童”在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽弧Ｓ行┺r(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——鄉(xiāng)村“留守子女”。第一篇：關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題關(guān)注“留守兒童”教育問(wèn)題在我國(guó)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。農(nóng)村“留守兒童”不是問(wèn)題兒童。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，很多“留守兒童”對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，部分“留守兒童”甚至產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想?！傲羰貎和苯逃钱?dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題，由于這一人群仍在加大，問(wèn)題更加凸顯，因此，我們必須把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決“留守兒童”的教育問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學(xué)生，專門(mén)聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。(3)針對(duì)當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對(duì)“留守兒童”關(guān)愛(ài)的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注“留守兒童”的良好氛圍；學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)“留守兒童”均有人照看，使“留守兒童”充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)“留守兒童”的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊的龐大的群體，打工村“留守子女”的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。第二篇：關(guān)注“留守兒童”的教育問(wèn)題關(guān)注“留守兒童”的教育問(wèn)題摘要：“留守兒童”這個(gè)名詞，在媒體的不斷宣傳報(bào)道中，給我們留下了深刻的印象，也使這個(gè)問(wèn)題得到社會(huì)各界人士的關(guān)注。關(guān)鍵詞：留守；兒童；教育問(wèn)題一、“留守兒童”的教育現(xiàn)狀在我國(guó)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。1.“留守兒童”監(jiān)護(hù)問(wèn)題嚴(yán)重。②祖孫輩在年齡上的差距大，思想觀念差異也很大，代溝明顯，在溝通方面存在問(wèn)題。，孩子情感饑餓。農(nóng)村留守兒童由于得不到家庭和父母的有效監(jiān)管，較之農(nóng)村非留守兒童，其安全、學(xué)習(xí)、品行、心理和生活方面的問(wèn)題更為突出，從而會(huì)使他們有一些不良心態(tài)出現(xiàn)。學(xué)習(xí)方面則學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自覺(jué)性相對(duì)較差，家校合作難；品行容易朝消極的方向發(fā)展；生活上日常營(yíng)養(yǎng)得不到保證，生病了得不到及時(shí)照顧，衛(wèi)生習(xí)慣較差。某些因機(jī)遇掙了錢，他們認(rèn)為自己靠苦力掙的錢比文化高的人掙錢還多，在他們心中滋生著“讀書(shū)無(wú)用”的想法，所以對(duì)自己子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，書(shū)讀得好就讀，讀不好就去打工。使“留守兒童”幼小的心靈承受很大的精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。農(nóng)村學(xué)校本身的辦學(xué)條件很差，教育質(zhì)量跟不上，學(xué)風(fēng)不濃，再加上“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望而厭倦學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的只是其中少數(shù)。這種現(xiàn)象與家庭監(jiān)管不嚴(yán)有密切關(guān)系。一些“留守兒童”利用課外時(shí)間，有時(shí)會(huì)逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)、打游戲、看電影，這都極大地影響了青少年人格的健康發(fā)展！二、解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，既有有利的一面，也有負(fù)面的一面。若條