【正文】 后我再也不亂扔垃圾了。于是，她跑上前，語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸小明：“小明，你這樣做是不對(duì)的。半路上，小明把香蕉皮隨手一扔，頭也不回地走了。講衛(wèi)生一天，小明想去公園玩。小紅走過來(lái)，對(duì)小明說：“小明，你剛才忘記關(guān)水龍頭了，你知道嗎，我們要珍惜水資源。只看見水嘩啦啦地往外流。小松鼠和烏龜坐在長(zhǎng)凳上一起看書，小白兔在另外的一張凳子上坐著，這時(shí)候走來(lái)了刺猬，刺猬一坐下，只聽見：“哎呀，疼死我了！”小刺猬不好意思的說：“對(duì)不起，你坐吧！”轉(zhuǎn)身就走?！痹蹅円黄鹱瞧谔欤L(fēng)和日麗，陽(yáng)光燦爛。小鴨子說：“謝謝你，大象哥哥。小熊拿來(lái)一個(gè)小桶，但是桶太小，走了好幾回都沒裝滿水。它們走過去一看，原來(lái)是小鴨子掉到一個(gè)大坑里了。幫媽媽做飯今天家里來(lái)客人了，媽媽在廚房里做菜，媽媽左手拿鏟，右手拿鍋，不停地炒著！那邊還有香噴噴的湯呢！小紅也來(lái)幫忙洗菜，只見她認(rèn)真地扒開葉子，放在水里洗了好幾次呢！媽媽說：“小紅，你真是媽媽的好幫手！”小鴨子得救了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早上，小象、小熊和小猴在森林里玩耍。吃飯的時(shí)候，文文給奶奶盛上一碗熱騰騰的米飯，奶奶 也笑了。爸爸下班回來(lái)了，文文幫爸爸提掛包，爸爸開心地笑了。還有的同學(xué) 在練習(xí)跳繩和跳大繩，他們玩得可高興呢！叮鈴鈴，上課了，小朋友們渡過了快樂的十分鐘。有的同學(xué)打乒乓球，旁邊的同學(xué)為他們加油呢?！蹦棠谈吲d地用雙手接著，高興地笑了，說：“小紅，蘋果真香啊，你真是個(gè)好孩子！”快樂十分鐘叮鈴鈴，下課了，操場(chǎng)上真熱鬧?！蹦棠躺×艘惶?，小紅到醫(yī)院里看望生病住院的奶奶。小紅看見草地上美麗的小花，正準(zhǔn)備去摘的時(shí)候，丁叔叔說：“小朋友，你看，這里寫著要愛護(hù)花草。王叔叔站著凳子為大樹修剪枝葉。要讓學(xué)生寫好看圖寫話，不僅要讓他看懂圖畫，還要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察圖畫，捕捉有用的信息，通過想象和聯(lián)系，整合信息，適當(dāng)運(yùn)用好詞好句，形成自己的故事。小紅開始洗手帕了，她先把手帕放到水里，再把洗衣粉倒進(jìn)去，然后就在手帕上來(lái)回搓搓，搓出了好多泡泡，接著再把手帕放到水里，最后她把手帕拿起來(lái)看看了，高興地說了一句：真干凈??！有了句式，他們的組織語(yǔ)言的能力在無(wú)形中就加強(qiáng)了，表達(dá)也就流暢了。他們立刻想到自己洗東西或者看到別人洗東西時(shí)候的情境，于是他們的習(xí)作就變了樣：小紅的手帕臟了，她就把手帕拿出來(lái)洗。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)在黑板上寫出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們參考：“先——再——然后——接著——最后”。寫出來(lái)的往往是：小女孩在河邊洗手帕，她洗完了就拿起來(lái)看一看，洗得可干凈了！洗完她就高高興興地回家了。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，降低寫話難度，使學(xué)生容易說，也容易寫。環(huán)境描寫得多好啊！再如講到課文當(dāng)中好的詞語(yǔ)：迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒學(xué)生這些可以用在哪些圖畫中，如聽到別人叫你，你就急急忙忙地跑過去；媽媽買東西回來(lái)了，你迫不及待地想打開來(lái)看；看到整齊的屋子，你可以說這里收拾得井然有序……時(shí)常提醒，就會(huì)變成一種思維習(xí)慣，學(xué)生看到詞語(yǔ)就會(huì)自然而然地積累運(yùn)用了。在 《請(qǐng)愛護(hù)小鳥》中，有的學(xué)生就寫到：春天來(lái)了，小鳥們都回來(lái)了。在《找春天》一課時(shí)，要學(xué)生積累好詞好句：小草從地下探出頭來(lái)；早開的野花一朵兩朵；泉水叮叮咚咚……在教的時(shí)候就告訴學(xué)生，在一些看圖寫話中嗎，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以將這些句子用上去。”肚子里積累的東西多了，看到類似的東西，就能拿出來(lái)用。那小花貓看著這些東西會(huì)想什么呢？這時(shí)候就要提醒孩子們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)充分聯(lián)想，就能想到幫助小白兔過河的方法了。補(bǔ)充畫意 由幾幅圖連成的一個(gè)故事，特別需要調(diào)動(dòng)孩子的積極聯(lián)想，通過聯(lián)想來(lái)補(bǔ)充完整故事。孩子們?cè)谑治枳愕傅匮菔窘涣骱?，他們是這樣說的：有一天，小羊在山上快樂地吃著草，突然，一只大灰狼從草叢里跳了出來(lái)，小羊嚇了一跳，驚恐地看著大灰狼。一個(gè)做小羊，另一個(gè)做大灰狼。在指導(dǎo)前，學(xué)生們是這樣說的：有一天，小羊在山上吃草，突然，一只大灰狼來(lái)了。再讓學(xué)生表達(dá)就容易多了。如在指導(dǎo)《幫助小白兔過河》時(shí)，小白兔的表情是什么？小白兔的動(dòng)作呢？你聽到小白兔的聲音了嗎？提出這幾個(gè)問題時(shí)，就讓學(xué)生模范小白兔的樣子做出小白兔的動(dòng)作，盡量把動(dòng)作、表情、聲音都模仿到。圖畫是靜止的，但是通過人腦的分析、想象后，人物就會(huì)從圖畫里走出來(lái)，能說能笑，能跑能跳。胡子長(zhǎng)長(zhǎng)了會(huì)變成頭發(fā)的。如果你問他：爸爸為什么要刮胡子？他會(huì)回答：胡子長(zhǎng)了喝稀飯不方便?？磮D寫話中，看圖是基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生看圖的方法，開拓學(xué)生的思維，提醒學(xué)生注意觀察畫中人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，如：他是跑還是跳？他是哭還是笑？盡量讓畫面變得生動(dòng)，捕捉各種信息，集合所有信息串聯(lián)成文。小熊由剛開始放風(fēng)箏的高興到后來(lái)風(fēng)箏斷線的沮喪，通過細(xì)致觀察，一目了然，就有了后來(lái)長(zhǎng)頸鹿的幫忙。師：那你能再具體地說說這幅畫嗎？生：小熊在郊外高興地放風(fēng)箏。生：第一幅：小熊在郊外放風(fēng)箏。（1）找出四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（2）比較：找出圖與圖之間的聯(lián)系和變化，串聯(lián)圖意（3）演一演：把自己當(dāng)做圖中的主人公，在心里演一演，注意觀察人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，盡量模仿到位。二年級(jí)的學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，沒有形成系統(tǒng)的觀察方式，捕捉圖畫信息能力不全，因此在指導(dǎo)學(xué)生看圖畫的時(shí)候我是這樣做的：（1）找出四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（2）觀察順序：從上到下、或從下到上；從左到右，或從右到左；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從中間向四周，或從四周向中間。因此，提高學(xué)生的觀察能力，鮮活學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是每個(gè)二年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)盡的責(zé)任。二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，思維不夠開闊，圖意理解參差不齊，即使理會(huì)圖意，也很難組織語(yǔ)言文字進(jìn)行良好的表達(dá)。第一篇：二年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略二年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出通順的句子，能為中、高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。表述不清，語(yǔ)無(wú)倫次的情形在習(xí)作中經(jīng)?？吹?。一、善于觀察，捕捉信息看圖寫話之前先要觀察，有了良好的“觀察”，心里形成清晰的影像，才有話可說。（3）人物細(xì)節(jié)：看動(dòng)作，聽聲音，觀表情例如《愛護(hù)花草》：先讓學(xué)生試著找出四要素，如不能清楚地說出時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近觀察圖片，先看遠(yuǎn)處，那里有誰(shuí)？他在干什么？他是怎么干的？由由遠(yuǎn)到近，你看到了誰(shuí)？她在做什么？你聽到她說話了嗎？在指導(dǎo)的時(shí)候特別提醒學(xué)生注意人物的的動(dòng)作、表情，以及可能會(huì)說的話。例如：多幅圖《放風(fēng)箏》，先要求學(xué)生盡量找出圖畫中的四要素，再讓學(xué)生按順序說出每幅圖的意思。師：你覺得小熊放風(fēng)箏時(shí)是什么心情，你從哪里看出來(lái)的？（提醒學(xué)生注意觀察人物的表情）生：他是高興的，因?yàn)樗淖彀痛蜷_著，彎彎地笑。在多幅圖的寫話中，人物的表情往往是故事情節(jié)發(fā)展的重要線索之一。學(xué)生能夠看到圖與圖之間的聯(lián)系，觀察到人物情感的變化，對(duì)于寫話，就水到渠成了。二、借助想象，豐富內(nèi)容孩子的世界最是豐富多彩的，他們的想象會(huì)讓你嘆為觀止。胡子長(zhǎng)了他的臉會(huì)疼的。孩子們的想象生動(dòng)有趣，因此要利用孩子這一點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子看到圖畫就調(diào)動(dòng)腦子里儲(chǔ)藏的信息，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。要讓畫面動(dòng)起來(lái)，就得調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，用眼看表情，用手做動(dòng)作，用嘴巴說話，用耳朵聽聲音。如此一來(lái)，一副靜止的圖畫就在學(xué)生的模仿下變得有聲有色了。再如《聰明的小羊》，第一幅圖上畫了在山上相遇的大灰狼和小羊。指導(dǎo)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生和自己的同桌演一演。讓孩子們盡量把圖畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，特別提醒孩子們注意小羊的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。通過表演，孩子們注意到了圖畫中人物的動(dòng)作和表情，由動(dòng)作和表情促進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，這樣就豐富了畫面，也讓畫面在無(wú)形中變得更加生動(dòng)。在指導(dǎo)《幫助小白兔過河》時(shí)，小花貓撓著腦袋看著身邊的救生圈、木盆、木板等的工具。三、課內(nèi)外相結(jié)合，豐富積累俗話說：“心中有墨，下筆如神。要讓學(xué)生有得“拿”，就得在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到善于積累。果然，聰明的學(xué)生就真的會(huì)用了。小明和小紅他們來(lái)到野外，那兒的草兒都從地下探出頭來(lái)了，野花一朵兩朵的開著。四、提供句式，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言當(dāng)學(xué)生看到圖畫有話可說時(shí)，但由于場(chǎng)面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無(wú)從下手。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“洗手帕”這一圖畫時(shí)，很多學(xué)生覺得無(wú)從下手，他們就是看到一個(gè)小女孩望著她的手帕。寫出來(lái)的內(nèi)容就如同日記式的流水賬，空洞無(wú)物。當(dāng)這幾個(gè)此出現(xiàn)的時(shí)候，很多學(xué)生立馬就覺得有話可說了。她準(zhǔn)備好了一盆水，還有洗衣粉。再如，在指導(dǎo)圖畫“下課十分鐘”的時(shí)候，給學(xué)生提供“有的——有的——還有的”等這樣的句式。第二篇：二年級(jí)看圖寫話愛護(hù)花草一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早上，公園里牛伯伯彎著腰，推著除草機(jī)給小草剪頭發(fā)。丁叔叔手上拿著錘子為公園釘上“愛護(hù)花草”的小木牌?！毙〖t的臉紅了，對(duì)叔叔說：“對(duì)不起，我錯(cuò)了，我以后都要愛護(hù)花草。她拿著一個(gè)又大又紅的蘋果，高興地跑過去，把蘋果送給奶奶說：“奶奶，祝你早日康復(fù)。小朋友們都玩著自己 喜歡的活動(dòng)。有的同學(xué)在踢毽子，小朋友在旁邊為他們數(shù)數(shù)。懂事的文文晚上，媽媽做飯的時(shí)候，文文給媽媽拿醬油，媽媽開心 地笑了。爺爺坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，文文給爺爺送上老花眼鏡，爺爺開心地笑了。大家都說文文懂事了。忽然聽到有小動(dòng)物喊救命的聲音。它們馬上想辦法，小猴拿來(lái)一根木棍，可是小鴨子沒有手，怎么也拉不上來(lái)。小象說：“讓我來(lái)吧！”只見它用鼻子用力地吸了一口水，往坑里一噴