【正文】 主閱讀的權(quán)利，讓他們自己進行閱讀、品味，不要急于給學(xué)生一個標準的答案《蝙蝠與雷達》教學(xué)反思2本次教研活我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會：《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。結(jié)果學(xué)生很快地抓住了我想要講的句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。在第一課時感受說明文語言準確、精煉的這個環(huán)節(jié)，我還是牽的太多，沒有放手讓學(xué)生去充分地閱讀，充分地自主體會。作者先寫“蝙蝠是在夜里飛行的”，接著寫不僅能在夜里飛行，它“還能捕捉飛蛾和蚊子”；再接著寫“無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞”；還不止如此，“即使是一根極細的電線，它也能靈巧地避開”。但在第三自然段的教學(xué)中還有一些缺憾，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)聯(lián)詞及朗讀的方法讓學(xué)生體會蝙蝠飛行的靈巧。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。但在處理這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有注意到三次試驗的試驗環(huán)境是相同的，而我也忽視了這一點，這不得不說是一個遺憾?！笨破招哉f明文也不應(yīng)該丟失學(xué)生的語文實踐。這也是對學(xué)生檢索信息能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，根據(jù)要求進行信息檢索相對比較簡單，因此，我放心地把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地進行自主閱讀，靜靜地思考，大膽地練說。在課堂上，我讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。這一遍的讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生對文章進行概括性的閱讀，整體感知課文。那么，問題“找出課文中描寫蝙蝠和雷達關(guān)系的句子”這一問題的設(shè)置是否違背了作者想要傳達的意思呢？由于這篇文章的思路非常清晰，大致可以分為三個部分：提出飛機為什么能在夜間飛行這一問題；三次特殊的試驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。第八自然段的39。這切合了本學(xué)段的課標要求，真正是在教語文，目標方向是正確的。我采取的方法是讓學(xué)生從文中找出描寫蝙蝠和雷達關(guān)系的句子，把兩句話綜合起來就是文章的主要內(nèi)容。課標要求第二學(xué)段的孩子應(yīng)該要學(xué)會初步把握文章的主要內(nèi)容。把握課文傳遞的科學(xué)知識，滲透科學(xué)精神等，只是這類科普性說明文教學(xué)的其中一個任務(wù)，而不是唯一和根本的任務(wù)。正文：《蝙蝠與雷達》教學(xué)反思《蝙蝠與雷達》教學(xué)反思《蝙蝠與雷達》教學(xué)反思1《蝙蝠和雷達》是一篇科普性說明文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這樣的課文時以說明為主要表達方式的，具有很強的科學(xué)性，這類課文應(yīng)該要教些什么呢？應(yīng)注意到，其本質(zhì)仍是語文課，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展應(yīng)該是語文課的根本任務(wù)。那么，這類科普性的說明文應(yīng)該如何上出語文味呢？首先，重視學(xué)生概括性的閱讀。因此在教學(xué)設(shè)計時我突出了“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。主要希望利用這篇文章，達到教會學(xué)生通過尋找文章關(guān)鍵語句，關(guān)鍵詞語來概括文章主要內(nèi)容的方法。但經(jīng)過課后的反思、研討，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生可以很快地從文中找出這兩個關(guān)鍵句子，并順利地概括出課文的主要內(nèi)容，但從作者表情達意的角度來看，這兩個句子作者并不是為了要直接寫出蝙蝠和雷達的關(guān)系，例如，第二自然段作者是想通過設(shè)問來起到一個承上啟下的作用。第一句話也起到了一個過渡的作用，并且是第八自然段的中心句。那么在概括文章主要內(nèi)容時，能不能放手嘗試讓學(xué)生自己進行概括性的閱讀呢？請孩子們自己讀一讀課文，思考文章8個自然段要告訴我們幾個意思呢？哪幾個自然段在講同一個意思呢？在概括了每部分的主要意思后，再綜合概括課文的主要內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行檢索信息的閱讀。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？”“默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，讀完后讓學(xué)生交流、討論?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在課堂上我基本做到了重視學(xué)生的語文實踐。最后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞性的閱讀，體會文章語言的精妙。我抓住了文本這一語言上的特點，引導(dǎo)體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論即使也”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“試驗”一詞與“實驗進行了詞語辨析。忽視了引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何進行表情達意的。語句與語句之間是存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的，作者就是這樣層層深入地進行描寫，才讓人感受到蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)真是高超?。〖词故强破招缘恼f明文，語言不如敘事性文章那么優(yōu)美生動，但在這類文章中作者是怎么吸引讀者的興趣的，如何進行表情達意的，應(yīng)該是語文課上真正要解決的，是課堂教學(xué)的重點。在第二課時時，我嘗試著拋出一個大問題，讓學(xué)生再次通讀全文，說一說你覺得這篇文章的語言和我們上個單元所學(xué)的敘事類的文章有什么不同？讓學(xué)生暢所欲言?！鄙踔烈恍┪覜]有注意到的句子學(xué)生們也品析得十分有道理。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)3—6節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。這樣恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達工作的原理。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。回顧與反思一