【正文】 何證明蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的？學生小組討論這個問題后總結(jié)出主要靠做試驗。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。出乎我的意料，學生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當?shù)难a充說明。于是，我因勢利導，話題一轉(zhuǎn)講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。讀的訓練還顯得較為薄弱。學生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。在教學過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。所以說課堂的有效教學不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學生的學習效應(yīng)機智地進行教學，這樣的課堂教學才是有效的教學，一切教學只有圍繞著學生的需要，根據(jù)學生的實際情況開展，才是真正體現(xiàn)課堂教學的價值。這一環(huán)節(jié)將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發(fā)了學習興趣，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生良好的學習方法和學習習慣，更是激發(fā)了學生的主動性，發(fā)展了學生的獨創(chuàng)性。這時，我讓學生把他們剛才的資料，在小組內(nèi)由書寫工整的同學執(zhí)筆，其他同學說，合作匯集成一篇小報告的文章，當然我指導他們寫報告文章如何開頭結(jié)尾，小組在規(guī)定的時間里競賽，到臺上邊投影作品邊匯報。再匯報。仿：科學家從身上得到啟示，發(fā)明了（），用于（）。突破了難點。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。二、比一比課文的第六自然段作者運用了比較的39。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設(shè)計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。(略)整個板書，是師生共同完成的。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學生對仿生科學興趣。拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學生對于課文內(nèi)容的理解。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。但是，今天我設(shè)計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題?雷達會怎么回答?這樣的對話練習，既考查了學生對于難點地掌握情況，也調(diào)動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：雷達工作的原理。然后讓學生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進一步明確“配合”的重要。二、線條板書清晰呈現(xiàn)學習脈絡(luò)接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?板書如下：這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。讓學生思考到底誰說得對?學生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧，開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學習的氛圍。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：蝙蝠是用嘴和耳朵探路。試驗順序試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次第二次第三次學生自學后大多數(shù)學生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。然后，讓學生帶著疑問以小組為單位自學4～5節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。需要改進的地方還很多，我會繼續(xù)努力！蝙蝠和雷達教學反思3上一周，楊主任親臨我們四年級語文備課組聽課、評課、指導，使我們受益匪淺。這樣的板書會更加簡潔明了。教師可以將段落進行重新改編和整合，讓學生在對比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫作時要省略相似的內(nèi)容，從而理解詳略得當?shù)暮x。這提醒我，在今后的教學中，應(yīng)注意教學知識的嚴密性。在講解課文時，我首先抓住了第3段，通過體會蝙蝠飛行技巧的高超，來感知作者用詞的準確性與生動性。但其實，資料袋中的內(nèi)容可以放在學完課文后，也可以引發(fā)學生的思考與表達欲望。我所講的是第二課時，首先引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，概括文章大意，復(fù)習生字詞。蝙蝠和雷達教學反思2這篇課文主要講了科學家通過蝙蝠飛行的方式，制造出雷達，進而解決了飛機夜航的問題。通過玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展?？?，孩子們學得多認真哪！在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。同桌之間互相合作，兩人同時找句子，一人填寫，一人作為匯報預(yù)備選手。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示?！厄鸷屠走_》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把讀書的權(quán)力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發(fā)展了思維，訓練了語言，學生對課文內(nèi)容的理解也得以深化。一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，課堂上，根據(jù)學習內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導學生用多種讀書方式，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。因而在教學時，我基本上按文章思路來定自己的教學思路，以一個個問題的出現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，進而誘導學生在自主、合作、探究的閱讀方式解決一個個問題。主要講科學家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。從一堂課中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時也找到自己的不足之處，加以改正，那么這堂課就是有效果的。在填寫表格的時候發(fā)現(xiàn)很多學生習慣抄長句長句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡練語言，而在匯報的時候，也有多半同學機械照讀課本內(nèi)容，在我逐項出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學生們終于知道了在表格中該如何簡練地表達自己的意見。又如在自讀課文環(huán)節(jié)，有的學生混淆了“蝙蝠的特殊本領(lǐng)”與“蝙蝠探路的方法”兩個問題的答案，把第七自然段蝙蝠探路的方法理解為是蝙蝠的特殊本領(lǐng)，經(jīng)過我對這兩個問題重新解釋，學生終于明白問題并快速找到正確答案。回顧本課，我依然在教學過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進?？破疹惖奈恼聦τ谛W生來說一般讀起來比較枯燥，因此，在上課之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學習積極性，而課堂表演無疑就是一種很好的方式，在表演中，學生不僅能將抽象的語言文字直觀形象化，又能在表演中促進自我表現(xiàn)力的提高。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生在黑板上分別畫出蝙蝠探路以及雷達工作方法的示意圖，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。在課堂教學中，我設(shè)計同桌合作探究，通過科學家的三次試驗，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。現(xiàn)就實際教學情況談一下自己的體會：課堂開始，我向?qū)W生出示蝙蝠、雷達的圖片，讓學生自由說說對它們的了解，進而導入本課的學習。同時激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野?？茖W家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜里安全飛行的難題。第一篇：《蝙蝠和雷達》教學反思鄭韓路小學教學反思《蝙蝠和雷達》教學反思郎婭楠《蝙蝠和雷達》是選自人教版四年級下冊第三單元的一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學家經(jīng)過反復(fù)試驗和研究，揭開蝙蝠在夜里飛行的秘密：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。因此，我將本節(jié)課的教學目標定位為讀懂課文內(nèi)容，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。學生能夠說出“蝙蝠是夜間飛行的哺乳動物”“蝙蝠能在夜里安全飛行，靠的是嘴和耳朵配合起來探路的”“雷達是一種探測裝置”“雷達是科學家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明出來的”等，可見學生課外閱讀中積累了相關(guān)知識，并對本課進行了充分預(yù)習。同時我又指幾名同學上臺分別介紹三個試驗過程，并由此總結(jié)出蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。通過活動，學生自主參與到課堂教學中來，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發(fā)展。在這一課中，鄭韓路小學教學反思在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我請三名同學上臺表演蝙蝠探路的方法、雷達的工作方法，這樣的課堂表演，不僅使學生牢固掌握了課本知識，并且提高了學生的學習積極性。如在找文章的中心句“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達”時，有的同學不知道中心句是什么意思，圈畫出好幾句甚至一整段，在我又一次解釋強調(diào)之后，學生才找到了正確答案。又如在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好。我想對于語文課堂教學來說，沒有絕對的失敗，也沒有絕對的成功。在今后的教學過程中，我將不斷探索語文教育教學的藝術(shù)和方法，永遠不停止前進的腳步！第二篇：《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》教學反思《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文。文章思路清晰，邏輯性強，語言準確。在此過程中，理解課文的內(nèi)容，突破重、難點、并積累、運用語言。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4——6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。第三篇：蝙蝠和雷達教學反思蝙蝠和雷達教學反思1在《蝙蝠和雷達》一文中，我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學習環(huán)境。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，并完成表格。既讓同學之間互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神，同時還不忘鍛煉學生語言表達能力，課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。在教學過程中，不僅要注重學生的活動，還要回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達探路的過程，復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓練，更是鍛煉學生說的極好時間。本課的教學目標是讓學生通過反復(fù)朗讀，來了解蝙蝠與雷達的關(guān)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察與探究的精神。接下來，導入新課，我用的方法是讓學生讀課后資料袋中的內(nèi)容，引入“仿生學”一詞，進而過渡到本課的學習。而可以利用馬航失蹤一事導入新課，既能引入新課，又能調(diào)動學生的學習興趣。這里我出現(xiàn)了一個講解上的錯誤，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這句應(yīng)該是一個普通的疑問句，而不該定義為反問句。對于三四段的講解，在寫法上，我強調(diào)要詳略得當，但并沒有讓學生確實感知到其性略得當?shù)暮锰?。板書設(shè)計上過于死板，不夠靈活，可以對版面重新做一下設(shè)計，以障礙物為核心，用箭頭表示無線電波傳播方向，可以先將蝙蝠的一側(cè)填上，再讓學生根據(jù)第五段填另一側(cè)的雷達工作原理。此外，小組合作應(yīng)努力落實到實處，爭取每一個小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學習時效性；可以學習一下電子白板的使用方法，讓多媒體電子教學更好地應(yīng)用在教學中；對于上課時的時間把握，還是不夠充分，經(jīng)常會出現(xiàn)前緊后松的情況，在接下來的教學中應(yīng)該著重注意。我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現(xiàn)就教學情況談一下自己的體會：《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。在第一課時的基礎(chǔ)上，為了突破難點，使學生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：一、自主學習合作探究上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學生探究的欲望。為了面向大多數(shù)，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發(fā)給學生，分小組討論填寫。當時吳愷同學提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學的，因為第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。這一部分的學習，學生興趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的39。在此基礎(chǔ)上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規(guī)律。并且總結(jié)歸納板書如下：這一部分內(nèi)容是我們教學的難點，以往我們會讓學生按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。三、拓展延伸知識遷移在學生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。于是，我因勢利導，話題一轉(zhuǎn)講：科學家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。出乎我的意料，學生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當?shù)难a充說明。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。四、回顧與反思正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛