【正文】 象的語(yǔ)言表達(dá)能力。加強(qiáng)閱讀理解方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生做閱讀題的能力。在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各科教學(xué)應(yīng)采取的措施：語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生閱讀時(shí)細(xì)致深入，不能只求大概，尤其是文言文閱讀，重點(diǎn)字詞意思仍需牢記積累。不足的是:每節(jié)課的容量安排還不是很科學(xué)，而且中考題滲透得不多，尤其是理科教學(xué)。教學(xué)上:從期中的教學(xué)常規(guī)檢查情況來(lái)看:大家備課比較認(rèn)真，作業(yè)的批改也比較及時(shí)。還有個(gè)別班級(jí)就是老師在教室，教室里的紀(jì)律也不好，學(xué)生自我管理比較差。從平時(shí)學(xué)校的督促檢查情況來(lái)看，咱們初三年級(jí)的各位老師對(duì)自己的工作抓得比較緊。明知不敵也要依然亮劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺。希望各位老師：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找差距，確定措施定目標(biāo)，突出重點(diǎn)抓輔導(dǎo)，緊扣課堂提成績(jī)。望我們老師能根據(jù)班級(jí)實(shí)際不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。把握關(guān)鍵，落實(shí)教學(xué)堂堂清、日日清、周周清、月月清我們上課，不是來(lái)受煎熬，而應(yīng)該是快樂(lè)的，課堂中，也許有諸多的不良現(xiàn)象，但我們更應(yīng)該看到那些學(xué)生，說(shuō)出很天真的話(huà)語(yǔ)，讓我們都發(fā)現(xiàn)自己變得年輕許多；當(dāng)我們熱情洋溢的說(shuō)教，學(xué)生親切和贊許的目光；當(dāng)我們傳授知識(shí)和方法，學(xué)生深深理解和深化，這一切，都是老師們嘔心瀝血，費(fèi)盡心機(jī)，查找問(wèn)題，對(duì)癥下藥所獲得的，當(dāng)然，有得也有失，但至少希望大家常保持快樂(lè)之心；面對(duì)責(zé)任，至少我們?cè)?jīng)無(wú)怨無(wú)悔。分類(lèi)指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)①對(duì)關(guān)鍵生：由班主任依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，將邊緣生分配給任課教師，通過(guò)關(guān)鍵生談話(huà)、方法指導(dǎo)、督促相結(jié)合加以落實(shí)。于是把考得不好的責(zé)任都推給學(xué)生。犁好自己的田 向四十分鐘要質(zhì)量不能只停留在口頭，不落實(shí)在課堂，課堂教學(xué)由不得有半點(diǎn)馬虎。對(duì)作業(yè)馬虎、上課開(kāi)小差等行為要嚴(yán)肅教育批評(píng)，做到令行禁止。要經(jīng)常性表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不好的學(xué)生，更要看到他的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，反復(fù)提醒。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生難，但必須去做。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言，學(xué)科平衡與否是他今后能否考入重點(diǎn)中學(xué)的關(guān)鍵因素；同時(shí)一些成績(jī)中等的學(xué)生，也可能會(huì)因一門(mén)學(xué)科太差導(dǎo)致全面喪失學(xué)習(xí)的信心。三、教學(xué)建議：（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)科平衡。小有的教師常規(guī)工作未做好，批改作業(yè)不及時(shí)，次數(shù)少。（四）從教師個(gè)人看：同一學(xué)科同層次間教師成績(jī)存在較大差異。（二）從學(xué)習(xí)習(xí)慣看（情商）部分學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)初中的的學(xué)習(xí)很茫然，還處于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全科合格人數(shù)減少。年級(jí)教師是謙虛的：教師能正確認(rèn)識(shí)自己的不足，吸取別人長(zhǎng)處，并改進(jìn)自己的教學(xué)，在學(xué)科組研究課，公開(kāi)課中，集體備課中更能體現(xiàn)。第二篇：初一年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿初一年級(jí)期中考試質(zhì)量分析（20161122）一、年級(jí)成績(jī)分析：從半學(xué)期整體情況來(lái)看：年級(jí)教師是勤奮的：每天,在每個(gè)辦公室內(nèi)看到的是教師批改作業(yè), 找學(xué)生輔導(dǎo)或談心的忙碌身影。我們平時(shí)就很少有時(shí)間上班對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，如果下午的第四節(jié)課，你也不想上上班，你這門(mén)學(xué)科在課堂教學(xué)以后出現(xiàn)的新問(wèn)題就沒(méi)有時(shí)間去解決了。安排好下午第四節(jié)課。課任老師上課時(shí)要提前到班，下課后要延時(shí)離開(kāi)。抓好學(xué)困生是提高班級(jí)均分的最有效的途徑，同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的重要環(huán)節(jié)。培植優(yōu)等生，抓好學(xué)困生。對(duì)已有教案要認(rèn)真閱讀，針對(duì)本班實(shí)情和平時(shí)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)現(xiàn)有的教案作調(diào)整。備好課，是上好課的前提條件，提高課堂效率，上好課，又是質(zhì)量提升的重要保證。談心工作，要開(kāi)展而且要反復(fù)進(jìn)行。談心工作能讓學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的關(guān)心幫助，拉近你與學(xué)生的情感距離，提高你今后做學(xué)生思想工作的有效性，點(diǎn)燃學(xué)生向往進(jìn)步的激情，增加學(xué)生進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。重視與學(xué)生的溝通與交流，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)精神的宣傳教育。出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，有學(xué)生本身智力的因素，也有學(xué)生自身存在的非智力因素，如：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、主觀上不努力、比較懈怠，也有我們自身教學(xué)上存在的疏漏。第一篇：七八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿七八年級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)發(fā)言稿各位老師：剛才陸校長(zhǎng)就七、八年級(jí)期中考試進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析全面、詳盡，暴露出了我們學(xué)科教學(xué)自身存在的問(wèn)題，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。相信大家在這個(gè)會(huì)議之前，在拿到學(xué)生的試卷，看過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)后，各自也進(jìn)行過(guò)反思總結(jié)。我們無(wú)法改變學(xué)生的智力，但學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主觀上不努力，平時(shí)自身教學(xué)上的疏漏，我們是可以通過(guò)后天的努力改變的。多樹(shù)勤奮學(xué)習(xí)的正面典型，用身邊勤奮學(xué)習(xí)的典型事跡教育本班同學(xué)，讓典型人物的勤奮精神感染其他人，讓他們學(xué)有榜樣，同時(shí)也營(yíng)造了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。與學(xué)生的談心工作很重要，不能少。平時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)微的變化，精心準(zhǔn)備好每一次與學(xué)生談心的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到你因他的進(jìn)步而喜悅，因他的退步而憂(yōu)慮的情感。精心準(zhǔn)備每節(jié)課，認(rèn)真上好每節(jié)課。教師要精心備好每節(jié)課，來(lái)不得敷衍馬虎。做到：課不備好不進(jìn)課堂。優(yōu)等生在平時(shí)就要注意培植，培植好優(yōu)等生是我們今后完成升學(xué)目標(biāo)的重要保證，事關(guān)學(xué)校今后的發(fā)展，是重中之重的工作。學(xué)困生抓好了問(wèn)題生的隊(duì)伍就會(huì)越來(lái)越小，學(xué)困生抓不好，這些學(xué)困生就很容易轉(zhuǎn)化為問(wèn)題生，問(wèn)題生隊(duì)伍就會(huì)越來(lái)越大，我們的工作就會(huì)越做越難做。利用提前與延時(shí)的時(shí)間與學(xué)生交流溝通，既可增加師生感情，又可以避免課間沒(méi)有老師在場(chǎng)而出現(xiàn)的管理真空。以往，各班下午的第四節(jié)課，主要是班主任上班，極少數(shù)主要學(xué)科的任課老師也能主動(dòng)跟班主任要這樣的課，還有部分主要學(xué)科的任課老師就很少看到他們上班的身影，完完全全成了教授式的上課，這樣恐怕不行。我們主張，各班將下午第四節(jié)課，分配給本班主要學(xué)科的任課教師，這樣就可避免一個(gè)班級(jí)只有班主任一個(gè)人喝獨(dú)角戲或少數(shù)任課老師經(jīng)常不上班的現(xiàn)象，如果班上任課老師需要下午的第四節(jié)課，可以與當(dāng)日應(yīng)上班的老師協(xié)調(diào)一下。年級(jí)教師是團(tuán)結(jié)的：任課教師都以班主任為核心積極開(kāi)展工作，任課教師之間能夠互相幫助、互相配合，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。期中考試成績(jī)概況如下：后30%的平均分語(yǔ)文：班級(jí)離差： 數(shù)學(xué)：班級(jí)離差： 英語(yǔ)：班級(jí)離差： 政治：班級(jí)離差： 歷史：班級(jí)離差： 地理：班級(jí)離差： 生物：班級(jí)離差： 分前40%的平均分語(yǔ)文：班級(jí)離差： 數(shù)學(xué)：班級(jí)離差： 英語(yǔ)：班級(jí)離差： 政治：班級(jí)離差： 歷史：班級(jí)離差： 地理：班級(jí)離差： 生物：班級(jí)離差：平均分——語(yǔ)文：班級(jí)離差：數(shù)學(xué)：班級(jí)離差： 英語(yǔ)：班級(jí)離差： 政治：班級(jí)離差： 歷史：班級(jí)離差： 地理：班級(jí)離差： 生物：班級(jí)離差：二、存在問(wèn)題：（一）從整體成績(jī)看：（智商）學(xué)生學(xué)科成績(jī)不平衡?？偡值头秩藬?shù)成增加趨勢(shì)。（三）從班級(jí)差異看：班級(jí)管理效果參差不齊，早讀、衛(wèi)生、復(fù)習(xí)、課間等都存在不均衡的現(xiàn)象。有的教師課堂管理不到位，無(wú)視學(xué)生溜號(hào)、講小話(huà)、開(kāi)小差等。班主任、科任老師要協(xié)作，無(wú)論是課堂紀(jì)律還是課后作業(yè)等。班主任、任課教師都應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)、經(jīng)常提醒學(xué)生學(xué)科平衡的重要性。（二）營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)日常教育管理，縮小后進(jìn)生人數(shù)。揚(yáng)正氣，常表?yè)P(yáng)。嚴(yán)管理，樹(shù)班風(fēng)。（三）課堂教學(xué)需狠抓注重基礎(chǔ)，精講精練有的老師上課講課不精、組學(xué)不實(shí)，消化不良、過(guò)關(guān)不清。通常我們會(huì)感到試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學(xué)生做不出來(lái)、考不好！接下來(lái)就會(huì)說(shuō)為什么自己教的學(xué)生會(huì)有這么笨，講了這么多遍都記不住。換個(gè)角度想想：是否也要反省反省自己，上課時(shí)自己是否沒(méi)有講清楚，講是講了，學(xué)生真的清楚了嗎，有多少學(xué)生清楚了，心里是否有數(shù)，特別是方法引導(dǎo)、思維的訓(xùn)練，規(guī)范的要求，學(xué)生是否落實(shí)到位，理解沒(méi)有，您是否督促和檢查過(guò)。②對(duì)學(xué)困