【正文】 交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態(tài)度、學習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。：加強管理，傾注關愛學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。應主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。但從當前來看，解決“留守兒童”教育問題的基本策略主要應從民工輸出地即農(nóng)村入手。同時，要加快專門學校的建設。解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。隨著農(nóng)村剩余勞力源源不斷地涌向城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，農(nóng)村“留守兒童”學習成績下降、違紀頻發(fā)、中途輟學的現(xiàn)象也日趨嚴重，它將直接影響農(nóng)村基礎教育的健康發(fā)展。二、解決“留守兒童”教育問題的基本策略農(nóng)村勞動力外出務工對流守兒童的影響是全方位的。有的甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。有的地方大人賭博成風，孩子也跟著學。隨著社會的不斷發(fā)展，特別是科學技術的不斷進步，傳媒網(wǎng)絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。由于父母不在家，他們一般要做更多的家務活，如要自己洗衣服，自己做飯，有的還要打柴喂豬等，這不可避免地對他們的學習產(chǎn)生影響。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進。一般來說，大部分監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監(jiān)督。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務教育要求，但由于缺少進一步學習深造，帶來的將是不適應社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質的提高。繼續(xù)學習者只是其中少數(shù)?？杀氖?，耳濡目染，更加上親身經(jīng)歷，對于還不諳世事的孩子來說，這將嚴重影響其今后的人生道路。更有甚者，寒暑假期間，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子還未成年，法律不便追究這一特點，要孩子散發(fā)做假證傳單，教孩子逃避檢查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成為生意的幫手，做著觸犯法律的事情。有一個被稱為“假證之鄉(xiāng)”的小鎮(zhèn)，外出務工者的職業(yè)是“做證件生意”，實為造假證件。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心著子女健康成長和學業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護人取得聯(lián)系。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。其次，“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復社會的不良心態(tài)，等等?！睋?jù)此，一些學者認為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。作文中寫道：“我不喜歡看月亮，因為月亮每個月的十五都會圓，而我的家人卻沒有團圓。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念?！庇捎陂L期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應”上的諸多問題。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。二是上代監(jiān)護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型?？梢姡谖覈鴱V大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。據(jù)福建省的一項調(diào)查，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的一些學校中，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／3,而且有著擴大化和低齡化的趨勢。據(jù)有關部門估算，且呈繼續(xù)增長的趨勢。第一篇：“留守兒童”教育問題的思考“留守兒童”教育問題的思考20100729 14:12:00 來源: 環(huán)球時報環(huán)球網(wǎng)(北京)由于“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對社會的影響，我們理應給予積極地關注。一、“留守兒童”的生活和教育狀況隨著我國工業(yè)化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動。在流動人口大軍中，隨同父母一起流動且處于義務教育階段的學齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童”則遠遠超出這個數(shù)字。另有報道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學校有842名學生，其中“留守兒童”為455名，％。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。以上情況說明祖輩難以承擔監(jiān)護教育之責。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格?！瓣P愛缺失”引起嚴重的“情感饑餓”20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。兒童需要?營養(yǎng)?與聯(lián)結母子間的?愛?，因為她們可解決兒童適應上的困難。首先，漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，卻成為令他們痛苦的存在之物。我是那么的希望父母能夠和我一起吃團圓飯，一起看月亮。情感的缺失會使他們在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，不覺中埋下了很多無法預知的“雷區(qū)”。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。一些打工父母的不良“職業(yè)”對自己的孩子發(fā)展的負面影響更大。務工者心里非常清楚這種職業(yè)違法，但他們不但沒有對孩子作任何矯飾，而是認為這是一條生財?shù)慕輳?。對于這種害人害己的違法活動，一些父母卻是積重難返，執(zhí)迷不悟。，學校教育獨立難支由于一些鄉(xiāng)村學校的教育質量較差，校風不好，加之新的“讀書無用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學，覺得升學無望而產(chǎn)生厭學情緒。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術高中和中專，多達70％的孩子則在中考后便走上打工之路。這種現(xiàn)象與學習監(jiān)督總體弱化有關。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學習監(jiān)督職責都無人擔當。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。教育是一個系統(tǒng)工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應相互配合，協(xié)調(diào)一致。在農(nóng)村學校，一些“留守兒童”課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒