【正文】 小組內的學生互相學習，互相幫助，使每個學生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。對于如何筆算14415，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式主動地、自由地去解決問題。一、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學，第一段教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，使學生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法；第二段教學相應的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算，并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。這就需要在平時上多培養(yǎng)學生的細心能力，多做練習訓練學生的計算能力。教學反思我的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學效果雖然還是很不錯的：全班28名同學有18名同學習題全部做對，剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學生的細心能力，多練習訓練學生的計算能力。七、課后思考根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232211的積嗎？八、教學反思本節(jié)課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續(xù)努力。教師出示決賽試題 ：一道應用題,三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）教師出示復賽試題 ：三個改錯題,三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。教師出示初賽試題 ：六道豎式計算題,六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。好的，同學們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算34576（過程同上略）好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。同學用掌聲鼓勵。同學列式計算解答：5824=1392（千克）58 242321161392答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克.教師請學生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。求：一天可以磨面粉多少千克？教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。四、教學過程導入在三年級時我們學過了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，同學們，你還能回憶起是怎么計算的嗎？下面為我們看一道應用題（教師出示應用題1）：一臺面粉機每小時磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？學生分析題目提取有用信息：這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。三、教學重難點教學重點是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。學生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學中加以試驗。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學中加強“一位數(shù)乘加類”兩步口算習題的訓練，如：28＋2，協(xié)助同學將筆算的過程直觀化分解。辨析、占有，真正掌握筆算的方法。課堂中訓練的效果也不好，當時我想可能是第一節(jié)新課同學還沒有進入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學了一道例題就訓練同學還沒完全理解方法吧。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。到此為止，我認為教學目標基本達成，就依照書本訓練逐個完成。我的教學是從口算訓練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十數(shù)）引入的。同學出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學存在問題。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學的認知水平估計缺乏。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著錯誤的原因。正文：《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思 篇1今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習課，從同學練習反饋情況來看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費解，因為我覺得這兩天教學還是挺不錯的。最終我發(fā)現(xiàn)同學的錯誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實不然。教材中只布置了一道例題：14415。在教學中通過1415與14415的計算方法比較，使同學掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學習了，因為其方法也與今天學習的方法是一致的，僅僅數(shù)值更大一些。可問題就出在了訓練上。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算。其實不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學是第一次接觸，在這之前同學只學習過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的30926這樣的題目教師應該用“教學例題的心態(tài)”來進行教學，應該在同學嘗試筆算的基礎上，充沛出現(xiàn)同學的筆算過程，尤其是出現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的39。而“乘積末尾有0”的乘法同學的錯誤主要還是因為三位數(shù)的引入，如《補充習題》中的48225的筆算，同學的在進行258的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進位的2時同學錯誤較多，許多同學都是加的1。并要提醒同學注意進位數(shù)字，改變“進位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思 篇2一、學情分析本課是冀教版小學四年級下冊數(shù)學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。二、教學目標在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。在運用已有經(jīng)驗自主學習新知識的過程中，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。教學難點是培養(yǎng)學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。（教師巡視指導）師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。（對回答較好的39。）教師出示應用題2一臺面粉機每小時磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小時，那么這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？教師請學生找出與第一題不同之處，所以很容易直接列出算式：15824算式列出了，那又該如何進行計算哪？知識教學教師板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。（教師巡視指導）15824=3792（千克）158 246323163792答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克.師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。(同學討論，教師巡視指導)多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。五、知識的鞏固教師出示通告： 今天，“數(shù)學國”正在舉行一年一度的“數(shù)學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也 許今年的 “數(shù)學狀元”就是 你。教師統(tǒng)計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）教師統(tǒng)計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。（解答及指導過程略）教師統(tǒng)計多少名同學獲得了“數(shù)學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。六、總結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節(jié)課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。但也發(fā)現(xiàn)我的教學存在很多問題，這讓我想到了：學生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學習和請教，教學設計上充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分的去探索，去交流?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學反思 篇3《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容，在教學本單元內容時，我改變了教學方式，引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。在教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法時，由于學生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此在探索三位數(shù)乘二位數(shù)的計算方法時，我引導學生獨立思考，充分調動學生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數(shù)乘二位數(shù)的思路和方法遷移到新知識的學習中來。在交流過程中，我鼓勵學生用自己的話說一說14415的計算過程，使他們懂得如何有序的操作與思考。整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。在教學乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，學生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學例題時，我放手讓學生嘗試獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾各有