【正文】 散文。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學著鑒賞通過作業(yè)引向課外【引言與背景】積極倡導自主、合作、探究的學習方式，同時根據(jù)語文學科的特點，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標準》的精神。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。設計理念春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。過程與方法目標：培養(yǎng)學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。初一（15）班是個普通班，語文基礎相對薄弱，而且參差不齊，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學觀。最后20分鐘，就是這堂課最精彩的地方。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽。春187。??四、反思：語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應用修辭。師：怎么觀察?生11：像作者一樣，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。)??生11：我回答第二個問題。師：側面描寫在哪?生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。真可謂“潤物細無聲”。生3：我想最妙的應該是春雨圖?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅。師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩? 生(混)：“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。因為一改就平淡了，語言也不形象。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說!”)師：不要急，大家都有機會發(fā)言。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)?接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開始回答。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學，如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。這樣將文學與藝術融于一體，使學生受到情感和藝術的熏陶，更加深了對作品的境界的理解，同時培養(yǎng)了學生文學欣賞、創(chuàng)造想象的能力，為課堂教學也增添了不少色彩，激發(fā)了學生的興趣。在這些畫面里，注入了學生豐富的想象和創(chuàng)造。春雨蒙蒙，色彩變得灰淡朦朧，畫面模糊，充滿寧靜而和平的氣息。比如,春草圖一片蔥綠，清新自然，生機勃勃；春花圖鮮艷奪目，山花遍野，掛滿枝頭，蜂飛蝶舞。出乎意料，他們居然花的美妙逼真。作者抓住春的特征，一次描繪了五幅畫面：春草、春花、春風、春雨、迎春，每幅畫里面都有具體可感的形象。春187。春187。春187。四、作業(yè)：做一張讀書卡，摘錄課文和其他詩文中描寫春景的名句。作者從多種角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感顯示了作者錘煉語言的功力。我在給你們欣賞幾幅優(yōu)美的春景畫面好么？（投影顯示，把老師的評析也顯示出來）題為：妙不可言的“春雨圖” 春雨特征：多而細例如：最尋常的，一下就是三兩天；像牛毛，像花針，像細絲（比喻）；斜織；全籠著一層薄煙詞語中流露出對春的喜愛之情。老師在課前對自己喜歡的“春雨圖”作了一番評析，你們可以參考一下。盼春總括輪廓春草圖 春繪春春花圖春風圖春雨圖迎春圖贊春三、師小結，并引導學生深入品析：作者錘煉賜予的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句、擬人句值得仔細品味。它是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。（老師聲情并茂地背誦，配樂）你們聽聽看，這部作品像一首抒情詩還是像一幅風景畫，還是像一曲春的贊歌？二、引導學生自由讀，增強對語言的感受力 同學們已經(jīng)初步感受到了文章語言的魅力，下面就請你們自由朗讀這篇文章，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。就是一篇詩意盎然的抒情散文?！苯裉煳覀円獙W習的171。”郁達夫也說：“朱自清雖是一個詩人，可他的散文仍然滿貯著那一種詩意。教學過程：一、導入：同學們，或許你們知道，朱自清是我國現(xiàn)代著名的散文家，詩人，他的散文，往往也是詩一般的語言。2品味本文的語言之美。3通過反復誦讀，仔細品味，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。的教學設計教學要求：（一）教學目標：1學習本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。第一篇：《春》教學案例及反思171。春187。2體會文中準確、生動的詞語及運用比喻、擬人手法的表達效果。（二）教學重點：1學習本文細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。（三）教學難點：通過反復誦讀，仔細品味，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。葉圣陶曾經(jīng)這樣說：“談到文體的完美，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的。文學研究學會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。春187。這篇課文，我當年讀書時就學過，非常喜歡，現(xiàn)在仍能完整的背出來。（學生自由讀，老師巡視，指導）2同學們，請把你們最喜歡的或自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，我給你們配上音樂，好么？（慶三到五位學生朗讀，其他學生或老師點評，然后學生齊讀課文）3請想一想，這篇文章到底是抒情詩，風景畫，還是春之贊歌呢？（學生發(fā)表個人觀點）4師小結：作者抓住春的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、花木爭榮的景象。5師：文章的思路及主要內(nèi)容可以用這張結構圖表示出來。下面就請同學們就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由。同學們在評析的時候特別要注意一些關鍵的詞語和句子。（具體賞析略）（學生寫完后作交流發(fā)言，老師總結）師總結：幾位同學的評析中都或多或少的捕捉到了文中那些含意豐富、形象生動的詞語和句子，如春草圖中的“偷偷地”、“鉆”寫出了小草可愛的情態(tài)和頑強的生命力；“春花圖”中一個“鬧”字寫出了蜜蜂一派熱鬧繁忙的景象，比用一般的“叫”字內(nèi)涵要豐富的多；“春風圖”中，“撫摸”“醞釀”以及貶義褒用的“賣弄”等詞語，分別從觸覺角度些春風的溫暖柔情，從嗅覺角度寫春風的馨香、醉人，從聽覺角度寫鳥兒在和悅的春風中盡情鳴叫的情態(tài)。相信同學們學了這篇課文以后，無論在閱讀方面還是寫作方面，多少都會得到點啟示。五、板書：171。盼春總括輪廓春草圖“偷偷地” “鉆” 春繪春春花圖“鬧”春風圖“撫摸”“醞釀” “賣弄”春雨圖“像牛毛，像花針，像細絲”“最尋?！薄靶笨棥薄氨煛庇簣D贊春（對春的喜愛和贊美之情）171。的教學設計市十二中：許馨月 2010年6月171。的教學反思市十二中：許馨月 2008年1月在文字中感受圖畫，在圖畫中感受文字朱自清的春是寫景名篇，語言生動，意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫。在學生朗讀課文的基礎上，我讓他們仔細體會畫面的情境，課下每人按自己的喜好選擇一幅，繪成圖畫。孩子們可以捕捉到作者筆下的意象，更能突出畫面的主體，色調(diào)的調(diào)配很能體現(xiàn)意境。春風本是無形無色的，但有楊柳飄飛，牧童短笛，飛出音符，鳥兒鳴叫，畫面有聲有形了，生動可感。迎春圖上，色彩繽紛，老老小小，舒展身肢，笑容滿面，風箏滿天飛，地里還有披蓑戴笠的農(nóng)民。課堂上，讓學生從文字中感受畫面，課下讓學生從自己的畫面中感受文字。第二篇：《春》教學案例《春》的教學案例一、主題：古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。二、背景：我在初一(15)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主探討，設計了這樣兩個問題：?說說你喜歡的理由。三、過程（摘錄）：??師：同學們歸位，現(xiàn)在開始發(fā)言。生1：我喜歡春草圖。師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？ 生(齊)：不好。生2：喜歡春風圖。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺?！薄按猴L吹又生?！睅煟豪^續(xù)發(fā)言。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。師：我插一句：為什么雨會“斜”織?生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風”??！師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?生4：“逼”字。生5：我最推崇春花圖。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側面描寫相結合。師：為什么寫這些?生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。生13：本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。其構思布局，頗具匠心。教學朱自清先生的171。這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。“書讀百遍，其義自見”。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。除此之外，還要求同學們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”?？偠灾?，這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。）這才是真正把主動權還給學生。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。教學目標：知識與能力目標：培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)朗誦能力。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞 能力。培養(yǎng)學生的反思能力。朱自清的《春》是一篇好范文。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在