【正文】 活的方方面面,既包括寫在備課筆記上的有形教案, 更指融入教師心田的無形教案。從狹義來講是設(shè)置預(yù)案,設(shè)定程序??預(yù)設(shè)。在你的教案設(shè)計中，體現(xiàn)了哪些課程理念？。21世紀(jì)對教師素質(zhì)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，這既是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的深刻反思，也是向教師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在教育要求教師具有高尚的人格，這有助于學(xué)生人格的形成；有助于促進(jìn)學(xué)生成長；有助于教師隊伍素質(zhì)的提高。教師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生愉快地接受知識。審美素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分。如果一個教師能夠豁達(dá)地看待一些問題，用積極、樂觀的心態(tài)來對待人生，那么他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發(fā)展方向。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師就必須具備良好的心理素質(zhì)。肩負(fù)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)該具有能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。二、業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應(yīng)職務(wù)時所應(yīng)具備的學(xué)科門類知識和所應(yīng)達(dá)到的能力水平。教師的行為必須具有榜樣示范作用，對學(xué)生的成長起著積極影響、正確引導(dǎo)的作用。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,積極主動的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境現(xiàn)代社會作為合格教師應(yīng)該具備哪些條件？為什么？一、師德師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。鼓勵他們敢于向班主任表達(dá)思想,坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),教會進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié),融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力,促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化,從而對自己的行為做出正確的選擇與評價,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強(qiáng)化健康的心理。對于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個重要階段,班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同。班主任如果像警察那樣,對學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的辦法,必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個性的社會化發(fā)展。二、向?qū)Ы巧幻麅?yōu)秀的班主任,必須對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任。在他們的審查中,如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的偶像，因此也難以通過其?審視?關(guān)。在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。種種經(jīng)驗傳授給學(xué)生。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。第一篇：2018年中小學(xué)教師資格面試結(jié)構(gòu)化題集12018年中小學(xué)教師資格面試結(jié)構(gòu)化題集有人說現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？班主任作為教學(xué)班的直接管理者,既是知識技能的傳授者,又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的健康成長。一、偶像角色學(xué)生對班主任了解的直接途徑之一是聽課。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的?活字典和百科全書,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種審視現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、審視、評判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到尊重的資格。班主任要扮演好這個角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。筆者通過十幾年的班主任工作實(shí)踐認(rèn)為:在班級管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任如果一味地對學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣。哪段路有危險要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險峻卻風(fēng)光無限。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師,應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識,把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。在動態(tài)的教學(xué)管理過程中,班主任時刻不忘經(jīng)常深入學(xué)生中間,及時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想動向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平,力求在教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它根本的功能。一個師德良好的教師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長的引路人。良好的知識結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)是合格教師的必備條件。三、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，心理素質(zhì)好的教師，會憑借自己對學(xué)生的愛心，對事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。四、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種能力。教師審美素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。五、人格魅力教師人格是教師道德品質(zhì)、學(xué)識才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征，是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)?？傊?，教師要以其淵博的學(xué)識、開拓的精神、高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。任何國家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教育，提高教師素質(zhì)。它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí),生活,閱讀,積累,理論學(xué)習(xí)等。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生,備方法。而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與教師預(yù)期的不一定一致,教師的一次次啟發(fā)就回落空。變教案為學(xué)案,變師案為生案,使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而服務(wù),使教案去適應(yīng)學(xué)生,變?以教論學(xué)為以學(xué)論教。在教案設(shè)計的基本理念上,教師首先要考慮的應(yīng)該是?學(xué)生怎樣學(xué)?,要知道自己的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥知識服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是備課需要確定的重要內(nèi)容,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù),會影響整節(jié)課的方向,具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的功能。如:在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學(xué)中,如能利用學(xué)生對繪畫的興趣,讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來,那么這堂課的效果一定很好。比如,可以考慮在原有教材中,搜集更多的背景素材提供給學(xué)生,幫助理解課文內(nèi)容。當(dāng)前,小學(xué)教師工作繁忙,尤其是語文教師,基本上擔(dān)任班主任工作,更加顯得忙碌。比如,把教學(xué)反思納入備課的內(nèi)容很有必要,教學(xué)以后趁記憶猶新,進(jìn)行分析反思,在備課本上,寫下執(zhí)教時最深的體會或疏漏之處,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,為今后的教學(xué)提供借鑒。(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：間的這種?你儲我存?取代了相互的交流——學(xué)生?戶頭?里的存款越多，他們發(fā)展批判意識就越少，未來的他們只能成為被動的沒有創(chuàng)造力的勞