六年級后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-展示頁
2024-10-08 00:52本頁面
【正文】 績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。對差生的缺點(diǎn)批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。這是我安排座位的初衷，這樣不僅可以幫助差生，也可以讓優(yōu)生鞏固知識，達(dá)到雙贏。所以交談?wù)娴目梢云鸬阶饔谩Ｕn后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和鼓勵自己的孩子努力學(xué)習(xí)。二、轉(zhuǎn)化措施針對差生的實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。王磊：書寫速度慢，作業(yè)拖欠，思維不是很活躍，想學(xué)。孫晨昀：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動作，作業(yè)不認(rèn)真，且經(jīng)常完不成作業(yè)。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會。第一篇：六年級后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我腦子不靈活，是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。因此，我們應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：一、后進(jìn)生名單及情況分析劉敬知：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。江振華：書寫速度太慢，但有些知識能夠掌握，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，拖欠作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。錢強(qiáng)強(qiáng)：沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不夠集中，課后作業(yè)不能完成，愛撒謊。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。孫晨昀在去年后期通過與他媽媽經(jīng)常溝通，后期成績有所進(jìn)步。江振華去年后期經(jīng)常和他談話溝通，后期數(shù)學(xué)成績也有所進(jìn)步。開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。這在去年達(dá)到良好的效果，所以這學(xué)期將繼續(xù)利用這種方式進(jìn)行下去，希望能夠有更好的效果。例如錢強(qiáng)強(qiáng)，雖然成績不如人意，但文藝方面很出色，所以我經(jīng)常以這方面來激勵他。王磊，我就利用一些簡單的題目來增加他的成功感，所以雖然他的思維不夠活躍，但是他非常肯學(xué)，所以也得到預(yù)想
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