【正文】 業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)時，家長沒有及時制止，也常常因為家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導，只能聽之任之。在學習上缺乏積極性、主動性，貪玩心思重。長期的數(shù)學成績落后，導致學生基本放棄了學好數(shù)學的信念。由于沒有讀過四、五年級，導致學習的基礎很差，自己對學好數(shù)學也沒有很強的信心。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，學校每個學期都有每個月的安排，我把它按我班實際進行調(diào)整，有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干組織和主持，我從旁指導和做總結(jié)性發(fā)言。沒有良好的行為習慣，是讓老師家長頭疼的學生。缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。學生：莫代紅 性別：男對學習缺乏興趣，在校缺乏紀律性。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。習慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。不明白學習的重要性。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。這些說明經(jīng)過教育，他還是能學好的。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。經(jīng)常與其談心，教育他端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。利用課余時間幫助輔導，盡力使他的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。加強課后輔導工作，課后對其進行輔導，確保對所學知識及時掌握。轉(zhuǎn)化措施：加強對后進生的課上管理，針對該生的情況，因此，上課時經(jīng)常提問他。學生：蘭轉(zhuǎn)偉性別：男 學困生表現(xiàn)： 該生受到外界不良影響，學習目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動力。我想這也是正常的。他違反紀律，被扣分了，利用班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學友好的相處，同時我也讓全班同學都關(guān)心他，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。集體力量。采取“三多三少”的做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進步少告狀；個別教育多鼓勵少訓斥。轉(zhuǎn)化過程：真情融化。學生：史連寶 性別：男 學困生表現(xiàn)：該生平時候不會積極主動問問題，學習目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動力。個人反思：由此看來，教師在教學中，只要用心去找學生身上的優(yōu)點和閃光點，變批評、貶低為適時的肯定和贊許，學生只有生活在鼓勵中，才會變得自信，變得聰明。對此，我總是非常真誠地表揚她?；氐桨嗌虾螅矣之斨嗤瑢W的面表揚了她，還號召同學們向她學習。每次輔導課后，我把她單獨留下來，給她布臵極少的內(nèi)容讓她或聽寫，或背書，或默寫，每次只要她完成了，我總是給予肯定、表揚。由于沒有機會偷懶，她每天都能按要求完成作業(yè)，學習也就有了一點進步，但不理想。針對她不完成作業(yè)的情況，每天布臵家庭作業(yè)時我都讓親自檢查完成情況。第一篇：六年級后進生轉(zhuǎn)化記錄六年級后進生轉(zhuǎn)化記錄2013—2014學年度第二學期學生：蘭琳琳 性別：女 學困生的表現(xiàn)：這個學生貪玩好耍，通過家訪得知該生喜歡熬夜看電視，加之在家父母比較寵愛，因此，每次考試幾乎都不理想。轉(zhuǎn)化過程：我針對該生的情況做了如下的轉(zhuǎn)化工作：加大檢查的力度，不給她偷懶的機會。由于她不喜歡讀書、背書，我就給她規(guī)定任務，請她的好朋友利用課余時間督促檢查，我則不定時的抽查。面對成績單，我進行了反思，發(fā)現(xiàn)單靠學生的力量是不夠的，于是，加大了我的輔導。有一次我讓他們?nèi)齻€人在一節(jié)課的時間里，默寫本期學習的古詩，每人至少寫兩首，若能默寫完五首更好。從此以后，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課總是專心聽講，有時還能主動回答問題。在我的表揚鼓勵下，她的進步真大，在以后的單元檢測中，她連續(xù)兩個單元都取得了較好的成績，對她的這些成績我總是及時給予了肯定和表揚。這樣任何差生都是可以轉(zhuǎn)化好的。反應較慢、貪玩而忘了學習，成績不好，受老師批評較多。對該生多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。做到“細微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛”。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。個人反思：經(jīng)過我的努力，他終于改掉了上課的壞習慣，成績進步也比較顯著。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。貪玩而忘了學習，成績不太理想，在課堂上經(jīng)常搗亂。為其制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。通過各種方式調(diào)動學習的積極性，由要我學變成我要學。因材施教，開展互幫互學的活動，座位的排列盡量創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)：現(xiàn)已明確學習目的，按時上課，不遲到、不早退；語文作業(yè)雖然書寫還有點馬虎，但能按時完成了；課堂上能積極舉手發(fā)言，對于上來黑板做題較為踴躍。學生：王春龍 性別：男對學習缺乏興趣，紀律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。在家庭方面，對孩子督促不嚴，學習不能及時輔導。措施：班級小干部是班主任的左右手。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動全班學生的進步和發(fā)展。愛打架。作業(yè)完成情況不好，不明白學習的重要性。措施：班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。第二篇：后進生轉(zhuǎn)化記錄學困生轉(zhuǎn)化機制研究的六個方面□學困生特點及成因研究□學困生心理輔導機制的研究□學困生家庭教育指導機制的研究□改進教學策略的機制研究□改進教育策略的機制研究□評價激勵機制的研究該生家庭經(jīng)濟情況一般，父母都是外來務工人員，學歷不高，沒有有效的教育方法，在學習上也不能有效的幫助孩子。因此，在學習上沒有主動性。（家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人因素、教育因素等）學習依賴思想嚴重，獨立思考能力差，遇到較難的題便等老師的答案，由于智力水平一般較差，基礎又差，很多問題即使老師講多遍，因為不理解真正含義而記不住解題方法。由于前面幾次考試屢招失敗，存在“破罐子破碎”心里，心里自我認同感差，自信心不足。由于某種原因，該生沒讀四、五年級，在學習上缺乏連貫性，在知識積累方面沒有系統(tǒng)性，形成學習環(huán)節(jié)中的脫節(jié)，造成學習困難，對新的學習內(nèi)容更加難以消化，形成“惡性循環(huán)”。經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即老師進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，加強家校之間的聯(lián)系，對學生取得的進步及時告知家長，爭取家長們的配合。二、與班主任齊心配合，督促后進生。找到該生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，與班主任老師熱心配合，使得學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點。確立學習目標，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)該學生的能力，與該生商量制定階段性學習目標，并循序漸進的完成，由易而難，逐層推進。課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。并做好差生輔導記錄對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們?？傊?，我不但要在學習上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心后進生的成長，使她生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使其在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展?！蔽覇査粫脑?，是不是都不會，她保持沉默。我最后對她提出要求：“把你會做得做上去。啟示：要轉(zhuǎn)化一名學困生，一定要先了解原因，再對癥下藥。這說明她內(nèi)心還是想做好作業(yè)的，只是可能真的不會，信心也不足。輔導結(jié)束后，我和她說，老師知道你的情況，我知道你其實是想學好的，我們不看過去，也不看今后的成績，我們一起努力去創(chuàng)造一個奇跡。乘法公式是初一代數(shù)中的難點，范某在這里碰到了大問題。同時，通過講解她也理解了公式的特征。啟示：當學生遇到困難時，老師要仔細分析其困難所在，并用實際行動幫助他，這樣他才會覺得不是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，不會覺得無所適從，她會知道有困難不要緊，找老師。在最后一天，我在辦公室專門為她進行了一次輔導，主要是她前面考試試卷中錯誤的題目，我讓她再做了一遍，同時，對于一些她比較集中的錯誤，以及典型的考點，我又為其做了細致的輔導。啟發(fā)：臨時抱佛腳，有時也是有用的，尤其對一些學困生，針對重點題型在考前輔導一下，如果考及格了，將能大大增強他學習的信心和興趣。這對他的打擊很大。”同時，我還指出，你以前根底確實不好，現(xiàn)在是在補漏洞，這個過程有反復是正常的，你不能失去信心，要不然前面努力也白費，我相信你能學好。我隨后的一些激勵語言，她好像也沒聽進多少。為了讓范某再次樹立信心，我加強了對她的個別輔導，同時，我使用了一些小伎倆，在個別輔導時，我偷偷泄露了一些考題給她，并