【正文】 推卸的責(zé)任。在多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的過程中，教師要清醒地看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，努力避免多媒體自身存在的問題，克服教師運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的問題，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。避免“兩張皮”，力求“二合一”。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。人人趕時(shí)髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。總而言之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待，事實(shí)告訴我們，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡性，個(gè)性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。（四）、靈活的教學(xué)模式、個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)：教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，如果在課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時(shí)間，確保學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。如我在教學(xué)二下《北京亮起來了》，因?yàn)檎n文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時(shí)，也造成了學(xué)生聽覺記憶的淡化，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學(xué)生建構(gòu)知識時(shí)起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。（2）淡化了學(xué)生的聽覺記憶多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩詞中的地點(diǎn)介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動手、動腦，解決課文中的問題。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過程。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上的作用是應(yīng)當(dāng)肯定的，隨著教學(xué)方法改革的不斷深入，多媒體運(yùn)用的廣泛化，廣大小學(xué)語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作課件的過程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過程，而忽視了教學(xué)結(jié)果，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運(yùn)用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，而影響了教學(xué)效果。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。如《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的感人故事。（4）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實(shí)情景，讓學(xué)生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（3）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并達(dá)到情感共鳴在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)等內(nèi)容。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。比如,我在教學(xué)人教版一下《識字4》時(shí)，利用課件讓學(xué)生觀看介紹動物的圖片，然后自由介紹這種動物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。因此,在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說”與“識”相結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，它包括識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。他們除了仔細(xì)觀察花的色彩、形狀外，還十分認(rèn)真地研究了它的成長特點(diǎn)、生活習(xí)性。而在過去，這一 過程只是在課堂教學(xué)中才得以實(shí)現(xiàn)，我確實(shí)花了時(shí)間去網(wǎng)上尋找多姿多彩的花，從中篩選出具有代表性的圖片制成的課件，一展示出來，就贏得了孩子們的一片喝彩聲。于是孩子們就千方百計(jì)地去尋找，去研究?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢發(fā)生了很大改變。二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的利與弊（1）轉(zhuǎn)變角色變被動學(xué)習(xí)為主動參與過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、然后鞏固練習(xí)。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。隨著新科技的發(fā)展，一方面以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中已得到了廣泛運(yùn)用。多媒體。有力的促進(jìn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的利與弊淺談多媒體課件應(yīng)用在語文教學(xué)中的雙向性【摘要】本文論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)課程中的應(yīng)用方法及其作用。首先，對與多媒體的應(yīng)用及其價(jià)值作了系統(tǒng)的介紹；其次，對多媒體應(yīng)用中的問題進(jìn)行了論述，避免不必要的損失以防止對教學(xué)造成影響；再次，介紹了應(yīng)用方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用一、引言在以信息化和知識經(jīng)濟(jì)為主要標(biāo)志的當(dāng)今社會，人們無時(shí)無刻不在傳遞和接收信息。這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)造成的問題，我們認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在語文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動。如我們在學(xué)習(xí)仇春霞的《萬紫千紅的花》一課時(shí)，課前，先告知學(xué)生：讓我們一同去尋找美麗的花，看誰找到的那只最美麗。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“教材”探究“文本”了。自然探究起來也格外來勁。小圖片帶來了大收獲。這些生動、逼真的東西，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。尤其對于低年級學(xué)生來說,單純的識字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識傳授給學(xué)生。在給動物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對一些其他動物的了解。由于小學(xué)生的知識面有限，對很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。在教學(xué)時(shí)，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細(xì)觀察，提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)心里的感動。通過教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。經(jīng)過長期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾方面的問題：（1）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。但部分教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運(yùn)用簡單的語言或動作的表達(dá)就能達(dá)到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。部分教師花了大量的時(shí)間去做這個(gè)動畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。這樣不僅能使學(xué)生對知識有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過 3 視覺在大腦中形成相關(guān)的知識點(diǎn)。但就目前而言，要使多媒體對這些知識點(diǎn)進(jìn)行配音分析比較困難，工作量也比較大。（3）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動態(tài)文字：一些畫面上簡單的文字說明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。這時(shí)所達(dá)成的效果就是與我原先的教學(xué)目標(biāo)相反的。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場合問題。三、多媒體課件的應(yīng)用，在語文教學(xué)中應(yīng)雙向兼顧(一)、給學(xué)生留足時(shí)間不搶思維空間：課件教學(xué)有其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢。（二）、機(jī)下留“情”、板上有書：這里的“情”，即是“師生情”，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，所有那些企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、言傳身教的做法都將會事與原違的，一個(gè)考慮多么完善的課