【正文】 學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學習時間。在具體教學中我用得最多的是階梯式學習法，即給每個小組布置的作業(yè)分為層次不等，有些同學只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些理解能力強、思維活躍的學生，適當增加一些思維拓展訓練，在解題討論時互相幫助。此外還有近鄰合作、自由合作、網上合作，這是由學生們把合作教學進行了延伸、完善，應用于家庭學習中。如果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會有跨越式發(fā)展，學習困難的學生就容易產生自卑心理。對于比較重要而且不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。分任務：組長負責輔導、督促組員完成作業(yè)，同桌也起到互助作用。具體方法措施如下：一、方式轉變： 分好座位、分好小組，為經常合作做好準備。課題確立之后，我們又研究制定了實施方案。最后我們確定了校本教研的分工和和校本教研的課題。2015年新學期一開始，我就召集數學教師開教研會，確定了這次教研會的目的，大家聽了積極發(fā)言。通過這一年來的校本教研工作，本人不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。在今后的教學中，我一定持之以恒，樹立終身學習的理念，認真積極的參加學校組織的研修，不斷的提高自己的業(yè)務素質，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、實踐能力的重任，真正落實到課堂教學中，只有這樣才能使學生學會學習，學會創(chuàng)造、學會生存、促進學生的課持續(xù)發(fā)展。四、尊重個體差異，讓每一個學生都得到發(fā)展現代教育觀認為，學生是存在差異的，所以我在教學中設計不同層次的問題，讓不同層次的學生回答不同層次的問題，不過在問題的設置上要多下些功夫，不能讓學生一看就能得到答案，要讓學生動腦子，這樣經過一年左右的時間，成績稍差的學生也找到了成功的喜悅，他們學習的動力也變足了，當然成績有了大提高，整個課堂會變得氣氛活躍，他們也就不再感到數學是死板的、教條的了。為學生的積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境，較好的體現了人人掌握數學和不停的人學習不同 的數學這一大眾數學的教育思想。又如學習算法語句時，讓學生自己編寫簡單的程序并通過計算機驗證自己的結果，增強了學生學習數學的興趣。學生的學習內容應該從封閉走向開放，應該讓學生在數學課堂上接受社會的教育、生活和實踐的教育，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事實為載體，讓學生真正體會到學習數學的價值和必要性。我以往把教材“神話”，把教材當成想學生傳遞知識的唯一依據。又如我們現在的課本又以模塊的形式編寫，我在學完一本教材后復習時把這一冊編寫的意圖講給學生，使得學生對教材有了一個整體的把握。創(chuàng)設別致新穎、富有懸念的情境，則能創(chuàng)造一石激起千層浪的效果，為新課順利進行鋪設一條通向新知的橋梁。同時樹立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手，用聯系發(fā)展的觀點分析處理教材，針對學生實際情況創(chuàng)造性的使用教材，架起現實生活與數學學習之間具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁，促使學生多知識產生興趣，激發(fā)學生學習的內動力，實現數學的再創(chuàng)造。一、注重情景化，讓學生在具體情境中探究知識 數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計豐富有趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，但現行教材由于受篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，信息幾乎處于靜止狀態(tài)。第一篇：校本研修總結報告2校本研修工作總結報告臨西實驗中學 鞏繼東 2009年，我省開始實施高中課程標準，這對我們大家又提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是像我這樣已經在高中教學第一線教了二十多年的數學“老教師”更感受出了巨大的壓力，因為我總覺得以往的“經驗”不能丟，但是我在最近這幾年的教學中確實感到一些陳舊的教學方法已經不能適應現在的學生，滿堂灌的舊模式必需要改，摟著古老的方法不撒手必定會被歷史的車輪所拋棄，所以我就下定決心，一定要學習新的教學理念，于是我經常學習閱讀一些新的教育教學方面的刊物、上網查找一些現代教育理論并試著把它運用到自己的教學中，并向一些年輕教師學習一些新方法、新思維、新理念，自己覺得收到了良好的效果。更值得高興的是，今年學校領導給我提供了一個很好的學習機會，我有幸在6月份參加了河北省中小學骨干教師培訓，在那里我學習到了很多新的教學理念，也解開了我心中的很多疑惑，下面把我在教學中的研修工作及其具體的做法做一總結。因此，我在深入鉆研教材、學生知識技能、心理特點的基礎上，挖掘教材中智力因素和非智力因素、情感與德育因素，營造情境教學的氛圍。例如，在教學數列一章時，我以世界數學史上著名的一個數列——裴波那切數列入手，學生在學習這一章時就帶著要解決這個著名的問題的想法來學習，因而增強了他們的學習求知欲。實踐證明，營造適當的教學情境，在數學知識發(fā)生發(fā)展過程中學習數學、發(fā)展數學，實施創(chuàng)新教育史很有必要的，我覺得也取得了現在的效果。二、注重實踐性，讓數學在實踐中領悟立即數學知識長期以來，使我深感部分學生對數學學習不感興趣，感到枯燥無味，其中一個原因在于：數學離他們太遠。但是，隨著時代的發(fā)展，學生的學習內容還是封閉的。例如在學習解三角形一章時，我?guī)ьI學生到操場實際測量旗桿的高度，增強了學生學習學生的動力，是他們真正體會到數學是有用的，也提高了學生實踐能力。三、練習注重開放性，讓學生在練習中升華所學知識現行教材中的大部分練習和習題具有完整的條件，解題的任務是尋找唯一的答案，這樣的練習造成學生思維呆板，單一，創(chuàng)新萌芽杯扼殺，創(chuàng)新意識得不得培養(yǎng)，因此，我在設計練習時注意設計一些開放性的與生活實際緊密結合的，學生能夠解決的，可行性的問題。例如在學習進位制這一案例時，我緊緊圍繞十進制來處理二進制的有關問題并把它開放化，我設計了求二進制數111101與二進制數1101101的和（結果用二進制表示），多數學生采取了通過十進制這個橋梁，而我又通過例子362+768作為鋪墊，這時學生才恍然大悟，這個問題的解決大大的提高了學生對二進制的理解，當然對其它進位制也就明確了?？傊`活處理教材，優(yōu)化學習內容、創(chuàng)設情景化、富于探索性、開放性、實踐性的學習內容是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索能力和創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)。第二篇：校本研修總結報告校本研修總結報告－－“小組合作學習”的教學和學習形式赤城縣馬營九年一貫制學校 何忠海在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，我積極主動的承擔了校本教研的活動。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：以“基于解決課堂教學問題”的小課題研究為抓手，以提高課堂教學效率為校本研修的切入口，立足我校數學教學實際，依據教學實際問題，求真務實，努力提高我校數學教學質量。紛紛提出自己的見解。 組長：何忠海組員：李海永 石桂山 張文祥：“小組合作學習”的教學和學習形式。制定具體的上課方式。（以我為實施者，以我們班為實驗班）跟蹤聽課，觀察效果；，逐步完善。（1）分好同桌：同桌采用異質搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質學生擔當 起小老師的責任，有利于大面積轉化學困生；（2）分好小組：小組以 4 至 5 人一組，以優(yōu)等生、中等生、和學困生組合，分布在班級座位的同一列，選擇學習好，責任心強的同學做組長。教師負責點撥、培訓組長、輔導督促學困生、給出目標、營造學習環(huán)境等二、合作方式：一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：①優(yōu)差組合。但是這種交叉合作并不是什么時候都適用。所以，有時候還可以采用第②種方法——同等生合作，優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學習任務，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；差差合作，在完成某種學習任務的時候，讓學習困難生互相合作，由于基礎相同，他們可以無所顧及地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。三、做好階梯式學習計劃：由于學生個體存在著差異，學生掌握知識水平不同，思維能力不同，特別是在學習中學生理解能力的差異更加明顯。這樣讓全班同學都參與學習，讓各層次的同學的學習都得到滿足，同時也充分利用學生本身最可以利用的課程資源。所以在組織合作學習時教師必須重視引導，努力提高合作學習的有效性。②由于班中分成了若干個學習小組，教師無法一一顧及，這就需要學習小組中有一個核心人物來組織小組的學習行為。③在小組合作的時候，不可避免學習伙伴之間會存有意見沖突，如果沒有正確