【正文】 。實(shí)例二：“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學(xué)片段。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會(huì)是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。教師寥寥數(shù)語，點(diǎn)撥適度，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有序展開教學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)效果。這一過程，學(xué)生各抒己見，主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，閃爍著創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從“數(shù)”中去想“形”，從“形”中認(rèn)識(shí)“數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，具有使問題直觀化的優(yōu)勢，利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。生2:我們小組是這樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形（圖2），然后推導(dǎo)出平行四邊形面積的算公式的。教師指導(dǎo)學(xué)生在白板上演示。師：要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，應(yīng)該以什么為前提呢? 生：轉(zhuǎn)化前后的面積應(yīng)保持不變。實(shí)例一：“平行四邊形的面積”教學(xué)片段。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動(dòng)畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動(dòng)的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立, 知識(shí)的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點(diǎn)易化。將抽象的知識(shí)形象化，將難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易懂。數(shù)學(xué)的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識(shí)樹。交互式電子白板的核心是如何優(yōu)化教育過程，如何提高教育效率。它追求在一定條件下可能達(dá)到的最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：交互式電子白板技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 利與弊 合理應(yīng)用 交互式電子白板教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。第一篇：應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)應(yīng)用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)內(nèi)容摘要：交互式電子白板，作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學(xué)科的整合搭建了良好的平臺(tái)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。如何合理使用電子白板教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化？在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，而且電子白板教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用交互式電子白板教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)，會(huì)學(xué)；那么，怎樣才能合理使用交互式電子白板教學(xué)？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，、應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的好處將紛繁復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡潔明了。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹，課下通過已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于抽象的概念、基本性質(zhì)表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動(dòng)態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。二、充分發(fā)揮交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢應(yīng)用交互式電子白板的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動(dòng)逼真、符合小學(xué)生心理特點(diǎn),能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。師：剛才我們用數(shù)方格的方法求得平行四邊形的面積，如果沒有方格，我們能知道它的面積嗎? 生：（思考片刻）能，我們把它轉(zhuǎn)化成長方形就行了。師：請你們拿出學(xué)具，以小組為單位邊討論、邊操作，看哪個(gè)小組研究得認(rèn)真，速度完成得快！(學(xué)生通過激烈討論、動(dòng)手操作，爭先恐后地到臺(tái)上演示、發(fā)言。)生1:我們組是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形（圖1），通量過比較，我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)長方形的長、寬、面積分別與原來平行四邊形的底、高、面積相等，因?yàn)殚L方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。數(shù)學(xué)中的數(shù)和形是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的兩個(gè)大柱石。學(xué)生有疑義，教師給予充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生借助學(xué)具，動(dòng)手操作，自己探索平行四邊形面積的計(jì)算方法。電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動(dòng)，從視覺到信息量上無不對(duì)學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對(duì)角也有了一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快找到了圖上的角。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。應(yīng)用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。師：這里有兩幅圖，它們的面積相等嗎? 課件呈現(xiàn)：(大部分學(xué)生一下子感到有些為難。誰能給大家說說這兩幅困難在什么地方? 生：因?yàn)樗珡?fù)雜，又不規(guī)則，樣子也不同，不好比。(學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，參與學(xué)生的討論。學(xué)生一邊說，一邊在展臺(tái)上演示自己的轉(zhuǎn)化過程。師：問題提得好，答得真棒!(板書：復(fù)雜、簡單 不規(guī)則、規(guī)則)生3：你是怎么看出凸出的部分正好可以填在凹進(jìn)去的部分? 生1：這很簡單，我們只要數(shù)數(shù)這些格子就能看出各部分的長短。師：說得不錯(cuò)，不過我還有個(gè)小建議，建議你把“變化”換成“轉(zhuǎn)化”，因?yàn)檗D(zhuǎn)化是一種變化，但不是一種隨意的變化，“變”中還有著“不變”!這里還有兩幅圖，它們的周長相等嗎? 課件演示：(學(xué)生爭執(zhí)不下。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。顯然，第二個(gè)圖的周長要長一些。課件演示：交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學(xué)。在這樣一個(gè)寬松平等的課堂氛圍中，師生的對(duì)話洋溢著旺盛的生命活力，閃耀著智慧的火花。知識(shí)，在對(duì)話中增值；思維，在對(duì)話中碰撞；情感，在對(duì)話中融通。正如葉瀾教授說的，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展。三、交互式電子白板教學(xué)過程中存在的弊端學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力分散。交互式電子白板教學(xué)模式勢必造成學(xué)生的注意力發(fā)生分離，學(xué)生的注目點(diǎn)在電腦屏幕，學(xué)生的注