【正文】 只有一堵又厚又冷的墻。②望著那皎潔似玉盤的月亮，我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子，看到活潑可愛的玉兔，看到了那辛勤地伐柱的吳剛oooooo具體詳盡地虛構幻覺：如：她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了?！睂憠艟呈切睦砻鑼懙闹匾侄巍＃ā痘实鄣男卵b》）例2：阿Q避諱他的癩瘡疤，常被閑人戲耍，閑人不但故意犯諱，還揪住他的黃辮子，“在壁上碰了四五個響頭”，阿Q實際上失敗了，他又不愿意接受，于是他“站了一刻，心里想，?我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣……?”三、夢幻式幻覺是在一種強烈的愿望或在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到聽到或最希望看到聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例1：我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。例：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道就這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔?。ā蹲詈笠徽n》）二、獨白式就是人物自言自語，說出自己的思想、感情或對某些問題的看法。下面介紹幾種基本方法：一、傾訴式由作品中的人物用第一人稱的口氣向讀者傾訴自己的思想活動。我是多么地懊悔，多么地傷心呀！2作文指導（理論認識，整體把握）心理描寫，即用來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動，如感覺、知覺、情感、體驗、愿望等的描寫。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　蔽矣糜悬c顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷就又合上了，我一咬牙，把手伸到試卷下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲趴在了桌上。我心里不停地叨念到“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。同桌的試卷發(fā)了下來，72分，看著同桌哭喪的臉，我的心不由地打鼓，緊張地要命，怕自己考砸。風吹在我身上，我不由自主地打了個寒顫。我仿佛看到了，老師滿面的怒容，仿佛看到了父母悲傷的嘆息聲和嘲笑聲。唉！都怪我自己，老想著玩，考試前一天晚上還趁著父母不在偷看了一個小時的電視。試卷終于落到了我的桌面，它反躺著，靜默著。語文課開始了，我們老師把批好的測驗試卷發(fā)了下來，教室里靜悄悄的，只聽到“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦”！我的心隨之猛地一跳，一個同學不小心把書弄掉了地上。）第二篇：小學生作文【寫人指導】小學作文教案：人物描寫教學目標:握人物心理特點，描繪生動教學重難點:如何通過各種描寫方式來展現(xiàn)人物心理授課內(nèi)容：1范文例講天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。玉蘭花開，人已不復。（依舊是玉蘭花，依舊是那個公園，樸素的描寫透露著淡淡的哀傷，流露著作者的真情實感。）我聽著爺爺?shù)脑挘J真地描繪著，我望著老爺爺?shù)谋尘?，不由得把老爺爺也畫進了畫中。微風徐來，撫過老爺爺泛白的鬢角，“畫畫呀最重要的就是觀察，這花的花枝是如何斜逸而出的，這花的花瓣脈絡是如何縱橫交錯的，都要你仔細去觀察。）老爺爺一邊講著，一邊拿著鉛筆不停勾勒，一叢廣玉蘭便從爺爺?shù)墓P下綻開了花?！保├蠣敔斈弥P在紙上描繪著，“花呀不僅要畫出它的外形，還得描摩出它那點韻致出來。他指著畫說：“這玉蘭花花形有了，花韻卻不夠。他走到我身邊，微笑著說：“孩子，你在畫畫呀。（精彩的外貌描寫，仿佛一幅安寧的畫，讓讀者的心都跟著平靜下來。那個陌生人每當廣玉蘭花飄香的季節(jié)，我就想起了那個陌生的老爺爺。小作者用廣玉蘭花襯托畫花的老爺爺，表現(xiàn)出了爺爺恬淡、溫和的人物品格。比如：用漢奸對比烈士，用周圍人來去匆匆的態(tài)度、對摔倒老人的冷漠，對比一位熱心人愿意送老伯伯上醫(yī)院、墊付醫(yī)藥費的高尚品德，等等。比如用漢奸烘托烈士，用周圍人來去匆匆的態(tài)度、對摔倒老人的冷漠，來烘托一位熱心人愿意送老伯伯上醫(yī)院、墊付醫(yī)藥費的高尚品德等。例如：通過月下荷塘來烘托朱自清先生內(nèi)心的惆悵，通過西塞山前美景來表達詩人張志和對自由生活的向往，通過蒼茫夜色、凄厲的狼嚎來突出大漠生活的荒涼。其中，自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等；社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民風民俗等。常見的烘托方式有環(huán)境的烘托與人物的烘托兩種，巧妙運用這兩種方式，會使人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上。第一篇：小學生寫人作文指導小學生寫人作文指導（附范文）寫人作文要想將人物神采鮮活地呈現(xiàn)在讀者眼前，不僅要正面描寫到位，而且還要恰到好處地運用烘托與對比，使得人物形象更加栩栩如生，人物個性更加鮮明飽滿，達到一種如見其人的效果。烘托烘托是指通過對周圍人物或環(huán)境的描寫，來表現(xiàn)文章主體的寫作手法。而在以人物描寫為主的文章中，我們不妨從以下兩個方面人手：，勾勒人物神韻環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。環(huán)境描寫運用在寫人的文章中：可以作為交代人物的身份、生活的時代的要素，或者是交代人物特定的活動場所；可以成為推動故事情節(jié)發(fā)展的條件；可以在作品中營造氣氛，為后文的內(nèi)容做鋪墊或者埋下伏筆；還可以通過環(huán)境描寫，烘托人物心理活動，等等。，展現(xiàn)人物風采寫人時，我們會用次要人物來陪襯、烘托主要人物，使主要人物的形象更加鮮明，這種方式就是人物烘托，也叫“以人烘托人”。對比對比，是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)手法。范文為了讓同學們更加形象地了解寫人作文的寫作方法，我們?yōu)榇蠹規(guī)砹藥砹艘黄段?，即第十二屆“《七彩語文》杯”比賽中的《那個陌生人》一文。結尾“花重又開，人不復在”點睛一筆，悵然而深刻，不禁讓人動容！歡迎各位老師、同學和家長們閱讀和轉發(fā)。那是一年初夏的清晨，我一連幾天來到公園寫生，每天都會見到一個老爺爺在玉蘭樹下駐足觀賞，他戴著一頂褐色的旅行帽，身著一件棕色開衫，晨練的人們不停走過，他都不為所動，靜靜地注視著在微風中輕輕搖曳的玉蘭。）時間久了，老爺爺也注意起了我?！蔽椅⑽Ⅻc頭，將畫拿給他看，老爺爺?shù)哪抗馔Ａ粼谖业漠嬌?，過了好一會兒，才把畫帶給我。（引發(fā)讀者的閱讀興趣?！蔽胰粲兴?，“那怎樣能畫出韻味呢？”“你看廣玉蘭花的花瓣是大朵大朵的，上面還有淡淡的脈絡，中間的花莖被花瓣圍著，里面包著花蕊，枝頭的廣蘭葉子是墨綠油亮的，有點橢圓形的樣子……”（對于玉蘭花的描寫很細致，說明作者觀察仔細。我望著爺爺畫的玉蘭，十分驚訝，爺爺慈愛地望著樹上的玉蘭，就像在看自己的孩子那樣，“這些花兒開得多好啊……”爺爺輕聲地呢喃伴著玉蘭葉的沙沙聲在我耳邊回蕩，不經(jīng)意間我竟覺得爺爺也成了樹上的那一朵白玉蘭。（由畫玉蘭花引發(fā)到畫所有”畫，逐漸遞進。在畫畫期間的短短五天中，我便和爺爺成了忘年之交，在爺爺?shù)闹笇?，我的技法有了很大的提高，可后來接連下了幾聲雷陣雨，我就沒有去公園，一周之后，當我再次來到公園時卻再也沒有見到那位老爺爺，只有公園里那棵玉蘭在陽光下慢慢搖曳。）不見這位老爺爺已有一年了，公園里的那棵玉蘭又再次綻放了，每次我到公園總留意那棵玉蘭，期盼著玉蘭樹下那一抹熟悉而陌生的背影。（簡單的一句話，升華了主旨，表達了作者對老爺爺?shù)乃寄钪?。風吹在我身上，我不由自主地打了個寒顫。同桌的試卷發(fā)了下來，72分，看著同桌哭喪的臉，我的心不由地打鼓，緊張地要命，怕自己考砸。我心里不停地叨念到“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷就又合上了，我一咬牙，把手伸到試卷下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲趴在了桌上。我是多么地懊悔，多么地傷心呀！作業(yè)：寫當面對突如其來的一件事時，你自己的內(nèi)心感受學員課堂表現(xiàn)：1范文例講天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。語文課開始了，我們老師把批好的測驗試卷發(fā)了下來，教室里靜悄悄的，只聽到“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦”！我的心隨之猛地一跳，一個同學不小心把書弄掉了地上。試卷終于落到了我的桌面，它反躺著，靜默著。唉！都怪我自己，老想著玩，考試前一天晚上還趁著父母不在偷看了一個小時的電視。我仿佛看到了，老師滿面的怒容，仿佛看到了父母悲傷的嘆息聲和嘲笑聲。心理描寫是刻畫人物、表達主旨的重要手段，而中小學生最難駕馭的恰恰是心理描寫，要么以單調的“我想……”貫穿全篇，要么以空洞的議論取而代之，使入讀后，感覺乏味，枯燥。這種方法是