【正文】 ，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于散文或記實(shí)性的文章我不主張過(guò)多采用課件，那樣會(huì)削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語(yǔ)言感悟能力的機(jī)會(huì)。豐富多彩的圖片、精美的動(dòng)畫(huà)，往往能使很難講清楚的知識(shí)一目了然，收到事半功倍的效果。對(duì)于古文知識(shí)的講解，我們也可以用多媒體來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和掌握。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。一般來(lái)說(shuō)，古文講授時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生良好的效果。一般來(lái)說(shuō)說(shuō)明事物的說(shuō)明文類的文章都可以采用多媒體課件來(lái)授課，以達(dá)到理想的效果。比如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。它比說(shuō)教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來(lái)提高我們的課堂效率呢？首先，我想談?wù)勥x擇課文的問(wèn)題。因此，我們?cè)谥v授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來(lái)使用。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來(lái)看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對(duì)我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)將來(lái)自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過(guò)處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡(jiǎn)單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，加強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第一篇：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中石門(mén)小學(xué)張波隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。用多媒體教學(xué)軟件授課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對(duì)此拍手稱贊。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對(duì)課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺(jué)得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫(huà)面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖形或動(dòng)畫(huà)演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識(shí)。這篇課文雖然介紹了中國(guó)石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對(duì)于從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋的模樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章的講解依然難以理解，如果在講課過(guò)程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過(guò)程中，或者能用一些動(dòng)畫(huà)演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來(lái)的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。二、在講授歷史久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度很大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。比如在講授《論語(yǔ)十則》以及孟子的文章時(shí)，由于我們對(duì)這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學(xué)們介紹孔子的有關(guān)知識(shí)，我們傳達(dá)的知識(shí)很有限的內(nèi)容，而且這樣得知識(shí)給人一種沒(méi)有依托的比較虛空的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)這些歷史名人的認(rèn)識(shí)也是表層的平面的，而不是立體的。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動(dòng)漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會(huì)聲情并茂，不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識(shí)面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。三、對(duì)于那些距離我們身邊較遠(yuǎn)的內(nèi)容，《安塞腰鼓》《云南的歌會(huì)》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來(lái),讓學(xué)生親自感受以下,、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識(shí)的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運(yùn)用多媒體來(lái)增強(qiáng)課堂的感染力。相對(duì)來(lái)講，我覺(jué)的一些文學(xué)作品，比如小說(shuō)戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來(lái)的效果和講授的效果肯定不一樣，學(xué)生對(duì)人物的把握和感受會(huì)更到位，但我不主張多用，因?yàn)閷W(xué)生讀圖的時(shí)間多了，讀字的時(shí)候就少了，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其次語(yǔ)文課件使用的益處第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情