【正文】 一、前言作為一名工程管理專業(yè)的一名學生，我們不僅需要擁有優(yōu)秀的管理能力，還需要掌握一定的土木建筑技術，而土木工程概論這門課程就詳細的告訴了我們以下幾點：土木工程在我國社會主義建設過程中的地位以及貢獻；我們在學校應該學哪些知識，獲得哪些方法，得到哪些能力，具備哪些素質；土木施工中的一部分原理以及其他專業(yè)課程要學的知識；怎樣發(fā)揮自己的學習主動性，調動自己的學習潛能；了解一些本專業(yè)及其相關專業(yè)以后可以考的證件以及相關要求；因為老師在課堂上圖文并茂的講述，以及她豐富的工民建知識，在本門課程即將結束之際，我學習到很多有關土木施工設計方面的知識，并且明白了以后專業(yè)發(fā)展的道路，同時讓我對土木建筑方面產生了濃厚的興趣，使我對工程管理方面也有了新的認知。參考文獻：[1]陸仁強.“大土木”環(huán)境下“土木工程概論”課程教學與考試改革探討——以湖南科技學院為例[J].湖南科技學院學報，2014[2]劉勝兵.“土木工程概論”課程教學及考試改革探討[J].中國電力教育，2012[3]林龍鑌，闕仁波，胡華.《土木工程概論》省級精品課程建設的體會及其對教學改革的啟示[J].福建建筑，2012[4]“土木工程概論”課程教學中的應用探討[J].課程教材改革，2014[5][J].甘肅科技，2015[6]陳景文，“研討式”教學方式[J].高等教育研究學報，2008.第二篇：土木工程概論論文蘭州理工大學技術工程學院土木工程概論論文課程名稱土木工程概論 考試方式論文 姓名 學號 學院班級2013年 6月10日土木工程概論建筑環(huán)境與設備工程1班現(xiàn)代社會背景下土木工程的展望摘要：本文講述了世界在從工業(yè)社會向信息社會過渡過程中土木工程面臨的新事物，并且在這些新事物的背景下，應該大力發(fā)展的幾方面。該教學模式有效地克服啦《土木工程概論》課程傳統(tǒng)教學方法存在的問題和不足，順應新時期“卓越工程師計劃”對《土木工程概論》課程教學改革提出的新要求。最后，主講老師在對上述任務進行總結和系統(tǒng)梳理后，向同學們提出下列問題，以激起同學們對這部分知識的進一步學習：城市節(jié)水的途徑探索；城市污水處理政策機制的初步研究。學習小組通過翻閱書籍、網上查找資料、小組討論以及向老師請教等方式，對上述專題任務進行學習并制作成多媒體課件。由組長在課堂上給其他同學進行講解，團隊成員進行相應的內容補充及回答其他學生提出的問題等，最后由相應方向的老師進行總結、系統(tǒng)梳理及學習引導。（3）研討式教學要求布置。然后，老師給每個子專題布置一定的資料查閱任務和要求。（2）學生學習小組劃分。三、《土木工程概論》研討式課堂教學模式改革（1）研討式專題設置。這一教學模式無論從理論上還是從實踐上來看，都具有非常重要的意義。與以往傳統(tǒng)的教學模式、方法、教學手段等相比，研討式教學法體現(xiàn)教師和學生這兩個共同的教學主體，通過學生與教師的互動討論交流完成教學任務，強調學生在整個學習過程中的主體作用。二、研討式教學法介紹研討式教學法最早由德國的大學提出，現(xiàn)在已經成為各國高校中的一種主要的教學方法。針對這一問題，筆者在以往研究中提出啦團隊化的教學模式。因此，《土木工程概論》課程的教學效果直接影響學生對專業(yè)的認識以及今后的學習興趣。在土木工程專業(yè)大一新生中開設該門課程的目的是：通過該課程介紹土木工程的過去、現(xiàn)在和未來，讓學生啦解什么是土木工程；通過對土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程、給排水工程等的有針對性的專業(yè)介紹，讓學生對各個專業(yè)方向及今后的專業(yè)選擇有一個初步的認識；通過對各專業(yè)方向的介紹，讓學生對未來各個專業(yè)的課程設置有一個相對清晰的啦解，以便今后的學習過程中有目的地構建相應的專業(yè)知識體系；通過對土木工程各個專業(yè)方向的介紹，讓學生啦解未來的就業(yè)前景以及作為土木工程師的責任。研討式教學。該《土木工程概論》課程改革成果具有一定示范作用，可在工科其他專業(yè)課程的教學中予以推廣使用。下面是土木工程概論考察論文，請參考！土木工程概論考察論文土木工程概論課堂教學改革模式探討摘要：《土木工程概論》是“大土木”專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，是土木專業(yè)學生啦解專業(yè)特點及主要學習方向的入門課程。第一篇：土木工程概論考察論文土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統(tǒng)稱。它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養(yǎng)、維修等技術活動，也指工程建設的對象。針對《土木工程概論》課程涵蓋內容多、知識更新快等特點，筆者在以往研究提出團隊化教學模式的成果基礎上，充分利用研討式教學模式的優(yōu)點，進行《土木工程概論》研討式課堂教學的創(chuàng)新模式改革，以湖南科技學院土木工程專業(yè)16級新生為例進行教學改革試點，表明該教學模式可明顯提高學生的學習主動性及興趣，教學效果顯著。關鍵詞：土木工程概論。課程改革一、《土木工程概論》的課程特點及作用《土木工程概論》是土木工程專業(yè)新生啦解專業(yè)特點及學習方向的入門必修專業(yè)基礎課程，該課程涵蓋啦房屋建筑、橋梁、巖土、水利水電等工程領域，具有知識內容多、信息量大、更新速度快、課時量少等特點。大一新生剛剛從高中階段進入大學，除啦日常中對于房屋建筑、橋梁等的感性認識外，對土木工程各個專業(yè)方向的專業(yè)知識都尚未接觸。《土木工程概論》課程包含內容眾多，每一章節(jié)又是一個專業(yè)方向，我校土木工程專業(yè)的老師雖然都是科班出身的研究生，但也只是對自己研究的方向比較擅長，單獨由一個老師講解該門課程非常吃力，教學效果也不好。同時，針對《土木工程概論》每一章節(jié)就是一個方向的模塊化特點，借鑒研討式教學的優(yōu)勢，特提出《土木工程概論》研討式課堂教學改革模式，以最大限度地提高該門課程的教學質量。我國大學擴招后，以往傳統(tǒng)的教學模式和方法的弊端日趨體現(xiàn)，為有效解決擴招等帶來的這些問題，我國湖南師范大學的郭漢民博士研究生在已有研討式教學法的基礎上進行教改實踐，于1997年提出啦全新的研討式教學模式。該教學模式的宗旨是在實踐中培養(yǎng)學生各個方面的能力，提高學生的綜合素質，實現(xiàn)教學上的五個轉變。研討式教學法的開展主要分為三個步驟：老師根據(jù)教學大綱的要求設置研討式教學專題；學生以小組的形式課下完成相應專題的自學、查找資料、討論；各學習小組組長在課堂上講述學習的過程、收獲以及遇到的一些問題，老師在課堂上引導學生完善相應的學習過程和任務。以湖南科技學院土木工程專業(yè)16級培養(yǎng)方案的要求為例，《土木工程概論》，27學時，根據(jù)以往團隊化教學研究成果，基于《土木工程概論》教學大概的要求，共從土木工程專業(yè)老師中選取9位不同方向的老師共同擔任該門課程的授課，每個老師講授一個專題（3學時），設置如下9個專題：土木工程材料；房屋建筑；橋梁工程；道路工程；地下工程；水利與港口工程；給水排水工程；基礎工程與地基處理；建筑節(jié)能與設備。在第一節(jié)課上，老師根據(jù)《土木工程概論》教學大綱的要求，將上述授課內容劃分成9個研討式專題介紹給學生，每個專題下再劃分若干子專題。根據(jù)班級學生人數(shù)劃分成3～5人的若干學習小組，由學習小組成員推薦組長1人，每個學習小組負責1個子專題。老師將各個子專題布置給各學習小組后，基于該子專題內容的廣度和深度等情況，要求各學習小組通過自學、網上查找資料、實地調研等方式對所布置的專題進行學習，制作多媒體課件。以專題7（給水排水工程）為例，首先由主講老師將專題任務布置給各學習小組：城市給（排）水的功能及分類；城市給（排）水體制的發(fā)展及完善；城市給（排）水系統(tǒng)各組成要素及功能；建筑給（排）水的功能及分類；建筑給（排）水系統(tǒng)各衛(wèi)生器具功能。然后在研討式課堂教學上，通過老師引導，要求團隊主講學生完成上述任務的講解，必要時可借助工程現(xiàn)場的圖片或視頻增強同學們的感性認識。四、結論針對《土木工程概論》課程涵蓋內容多、信息量大、課時量少等特點，老師充分利用我校