【正文】 朗讀教學(xué)自由讀：針對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)不同 領(lǐng)讀：針對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)太差 抽讀：便于個(gè)別進(jìn)行檢查指導(dǎo) 范讀：用于學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀時(shí)的示范 齊讀：用于能夠激發(fā)情感形成氣氛的段落 分組讀：便于組織評(píng)比角色讀：用于有特色的對(duì)話場(chǎng)合……（一）誦讀“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終生作外行也。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。韋志成《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》九、新課標(biāo)對(duì)朗讀教學(xué)的建議各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀能溝通書面語言和口頭語言，培養(yǎng)正確而豐富的語感。朗讀能迅速鞏固認(rèn)讀成果，是感知課文內(nèi)容的主要方式。策略——根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。第三學(xué)段閱讀：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。背誦優(yōu)秀詩文。五、與習(xí)慣相關(guān)的閱讀目標(biāo)與內(nèi)容第一學(xué)段閱讀：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。（葉圣陶）四、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的培養(yǎng)語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。因此，人自動(dòng)就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣。一、復(fù)雜的閱讀現(xiàn)象閱讀主體：學(xué)生、教師、干部、科技人員、管理者…… 閱讀對(duì)象：課本、教參、報(bào)刊、書籍文獻(xiàn)、資料、…… 閱讀目的：求知、實(shí)用、深思、審美、休閑、刺激、……閱讀方式： 邊讀邊想、圈點(diǎn)批劃、咬文嚼字、隨便翻翻、一目十行、不求甚解、跳讀挑選、對(duì)照比較、……閱讀結(jié)果：獲得知識(shí)、受到感染、得到啟發(fā)、獲得信息、……二、對(duì)閱讀的基本認(rèn)識(shí)意義：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)（閱讀是主要途徑）定義：從書面文字符號(hào)中獲取意義的心智活動(dòng)及技能。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“對(duì)話”主要包含：（1）閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，自覺地體驗(yàn)文本的語言，而不能游離于文本之外；閱讀教學(xué)是通過對(duì)話完成課程目標(biāo)的過程,了解編者意圖可以提升閱讀教學(xué)對(duì)話的質(zhì)量根據(jù)修訂的標(biāo)準(zhǔn)，教材將往“學(xué)習(xí)化、活動(dòng)化” 的方向走。課改之后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，課堂上的對(duì)話意識(shí)強(qiáng)了?！敖炭茣幷摺笔?011年新版課標(biāo)加入的新內(nèi)容?！喿x教學(xué)閱讀是什么？閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生讀得有層次，讀正確、通順、流利，以至于形成語感。重視朗讀。還要和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。可以把字詞句、生字和閱讀較好地結(jié)合起來。因此，要恰當(dāng)處理漢字與語言材料的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在語言環(huán)境中識(shí)字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。從嚴(yán)要求，打好基礎(chǔ)，示范模仿，指導(dǎo)書寫，隨時(shí)提醒。多種手段加強(qiáng)鞏固：一是重視漢字的復(fù)現(xiàn)；二是重視課外閱讀；三是在運(yùn)用中鞏固；四是課內(nèi)外溝通，在生活中識(shí)字。用于獨(dú)體字）三、給建議（一）集中識(shí)字教學(xué)建議準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。上下難分“卡”）形近字比較法（外—處住—注遙—搖）部件分析法（漢字組合部件分析。字謎：一口咬掉多半邊“名”。有良好的書寫習(xí)慣。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。第三學(xué)段目標(biāo)1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。用毛筆臨摹正楷字帖。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600（2000）個(gè)左右會(huì)寫。能用音序和部首檢字法查字典。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。5．學(xué)會(huì)漢語拼音。初步感受漢字的形體美。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。第一篇：國培計(jì)劃”(2012)——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目跟進(jìn)研修“國培計(jì)劃”（2012）——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目跟進(jìn)研修專題報(bào)告暨二次培訓(xùn)擬定人：小學(xué)語文（1）班※識(shí)字教學(xué)一、讀“課標(biāo)”（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字寫字的目標(biāo)要求 目標(biāo)的“三個(gè)維度”情感態(tài)度目標(biāo)：感受、體會(huì)質(zhì)量目標(biāo)：“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”數(shù)量目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)：3500（左右）學(xué)會(huì)：3000（左右）能力目標(biāo): 獨(dú)立識(shí)字（借助漢語拼音識(shí)字，借助工具書識(shí)字。）（二）總目標(biāo): 認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。第一學(xué)段目標(biāo)1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。第二學(xué)段目標(biāo)1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。（使用字典、詞典）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。，有良好的書寫習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常 用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。二、尋策略（聽寫）（一）字音教學(xué)是基礎(chǔ) —準(zhǔn)借助拼音學(xué)字音形聲字——聲旁助記多音字——據(jù)詞定音音近字——比較辨析（二）字義教學(xué)是核心—— 活構(gòu)字法（構(gòu)字規(guī)律）運(yùn)用法（也、把）比較法（近反義詞）選擇法（多個(gè)義項(xiàng)）聯(lián)系法（上下文、生活）直觀法（實(shí)物、圖片）（三）字形教學(xué)是難點(diǎn) —— 清 直觀形象法（竹、買、賣）口訣字謎法（口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴。一邊有水一邊干“汗”。用于合體字）筆畫分析法（逐一數(shù)筆畫。選擇適當(dāng)?shù)淖R(shí)字策略，如：整體認(rèn)讀，輔以重點(diǎn)部位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立音形義的聯(lián)系；鼓勵(lì)自主識(shí)字，提供交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間互相啟發(fā)共同提高；突破識(shí)字難點(diǎn)，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生反映出來的實(shí)際情況選擇最適合的策略。重視寫字習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。（二）隨文識(shí)字教學(xué)建議隨課文識(shí)字最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。第一學(xué)段最主要的教學(xué)任務(wù)是識(shí)字。先過識(shí)字關(guān)。如段到句，或字到句再到段，都是可以的。要有體現(xiàn)個(gè)體差異的做法：要求學(xué)生自己畫出生字，慢慢過渡到要求學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，再交流。主要是借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。注意朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行必要的范讀。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了“對(duì)話”的閱讀本質(zhì)觀。然而對(duì)話教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，如把文本及編者丟棄在一邊，忽略了語文的課程意識(shí)和價(jià)值導(dǎo)向。教師明晰課文及導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的編排意圖，才能更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo) 學(xué)生與文本發(fā)生深層的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。原理：圖式——————刺激——————同化、順應(yīng)（原有知識(shí)結(jié)構(gòu)）（超出圖式的矛盾）（新知識(shí)結(jié)構(gòu)）“讀什么”“怎么讀”類型：原意追索————含義獲得————意義建構(gòu)（作者中心）（文本中心）（讀者中心）科學(xué)文本“股份公司”文學(xué)文本重“客觀”兩頭滑動(dòng)重“主觀”三、名人名言習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）我想“教育”這個(gè)詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，我將從最細(xì)微最切近的事物入手，但硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。積累自己喜歡的成語和格言警句。第二學(xué)段閱讀：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段。在交流與討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。六、小學(xué)生要培養(yǎng)哪些良好閱讀習(xí)慣：愛護(hù)圖書使用工具書主動(dòng)識(shí)字圈點(diǎn)批劃做讀書筆記提出疑問積極發(fā)言交流專心致志課外喜歡閱讀七、小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法策略方法——關(guān)于解決思想、說話、行動(dòng)等問題的門路、程序等。（方向目標(biāo)）（方法形式）動(dòng)態(tài)性、針對(duì)性、目的性、綜合性、適應(yīng)性八、充分認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性朗讀是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的第一基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。朗讀能加速對(duì)課文的理解。朗讀還有利于陶冶情操。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！保ㄒω荆┕湃死首x詩文的一種方法，依詩文的內(nèi)容節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫，有輕重緩急，能充分體現(xiàn)詩文意蘊(yùn)。（語文課標(biāo)）（二）精讀精讀的“精”，一是讀得精細(xì)，二是所得精粹。精讀是最有價(jià)值的閱讀，是閱讀教學(xué)的主體。精讀教學(xué)舉隅靜下心來，全神貫注地進(jìn)行閱讀。用提問進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的理解?！ㄈ┞宰x略讀的“略”，一是讀得略，粗略地讀，不須多用心力；二是所得略，粗知概要。精讀是打基礎(chǔ)學(xué)方法，略讀是實(shí)際應(yīng)用，同樣需要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握方法要領(lǐng)。（語文課標(biāo)）略讀教學(xué)舉隅利用課本中的自讀課文，用專門的課時(shí)進(jìn)行略讀教學(xué)。利用精讀中的初讀練習(xí)略讀?！ㄋ模g覽瀏覽是一種快速提取有用信息的讀書方法。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。在課本的一個(gè)單元（組）里，限時(shí)找出某些信息，例如作者、書名、時(shí)代、描寫某種事物的詞語等。……十一、新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的建議要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。怎樣抓好課外閱讀調(diào)查班上學(xué)生課外閱讀的情況了解學(xué)校圖書室藏書情況及管理情況為學(xué)生推薦圖書雜志組織辦班級(jí)圖書角布置每月讀書任務(wù)及讀書筆記要求每周一節(jié)專門的“讀書課”每月一節(jié)組織介紹學(xué)生讀過的書籍雜志……附注：有味的“閱 讀”什么樣的課才是有“語文味”的課？ 【案例】小學(xué)一年級(jí)的語文課堂?！崩蠋熃泻⒆訌?fù)述課文?！崩蠋熣f：“云彩能掉下來嗎？”孩子回答說：“不能?！薄绑w會(huì)一下壓是什么樣的感覺？”孩子們有所領(lǐng)悟，紛紛舉手，要求發(fā)言，思維很活躍?！薄皦合聛怼北憩F(xiàn)的是一種沉重感、可怕感，而“要掉下來”表達(dá)的是一種搖搖欲墜的動(dòng)感?！蔽覀儽仨毦o緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”。語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。語文素養(yǎng)包括的內(nèi)容很豐富，既包括語言能力即聽、說、讀、寫的能力，還包括語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，包括知識(shí)視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品味、人文精神等等?！魑慕虒W(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。識(shí)字、背誦、閱讀（1）識(shí)字“人生聰明識(shí)字始”。所以，小學(xué)一、二年級(jí)重點(diǎn)抓識(shí)字，做到早識(shí)字、多識(shí)字