【正文】 了整個教學，課結束，學生也解決了這三個關鍵的問題，也完成了教學目標。練就這樣的功力決不是一朝一夕的?！斑@個游戲好玩嗎？”，學生說“好玩”。一開始與學生交流，黃老師就讓游戲充滿了情趣與智慧。這正是劉老師所追求的“無招勝有招”的課堂教學的一種最高境界?！弊寣W生再次感受了一分鐘、三分鐘到底有多長。當新課教學已結束后，劉老師安排了三分鐘時間想讓小朋友上放松一下。動靜結合在學 生的頭腦中留下了深刻而又客觀的一分鐘時間的概念，是多維度立體的一分鐘。靜態(tài)中體驗一分鐘。在學生初步感受、體驗一分鐘的基礎上有針對性地設計了兩層練習。他從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面出發(fā)去設計本節(jié)課的體驗活動。給我們留下深刻印象的是多層次、豐富的體驗。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識在悄無聲息中得到了增強。吳老師還十分重視學生的合作學習，重視課堂學習活動化、交際化。如一開始拋出一個生活問題，讓學生圍繞“走路”提出幾個數(shù)學問題，學生興趣盎然，知道了“路程、時間”等量，當學生說不出“速度”這一個量的時候，吳老師不慌不忙，告訴學生“在單位時間內所走的路程叫速度”，及時地化解了尷尬，機智地處理了教學中出現(xiàn)的問題。試想，當孩子不愿意下課時，作為老師心里是多么的激動和自豪，孩子們和專家們融為一體，專家們浸深于課堂，課能上到如此境界，夫付何求？吳老師先向我們展示了《相遇問題》的觀摩課。雷澤的一節(jié)《分類、數(shù)圖形》。第一篇：南京之行有感南京之行有感金秋送爽的季節(jié)，我到南京東南大學參加第三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會，觀摩了12節(jié)精彩的數(shù)學課，聆聽了6場精彩的報告。其中印象最深的是有全國著名特級老師吳正憲的《相遇問題》，著名特級教師黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》，著名特級教師劉松的《認識時、分》，年輕的全國賽課一等獎獲得者余穎老師的《黃金分割》以及來自俄羅斯的教育專家奧克薩娜每一節(jié)課上，我都被特級教師所營造的大氣、流暢、和諧、靈動的課堂所感動。吳老師把傳統(tǒng)的應用題教學方法轉化為教師指導下的解決問題，采用問題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應用這樣的教學模式，在開放的教學情境下，學生解決問題時不是把問題和類型相聯(lián)系，而是經(jīng)歷一個思考與再創(chuàng)造的過程，把思考還給學生。接下來吳老師抓住了相遇問題中的關鍵詞“同時、相對、相距、相遇”，通過讓學生演一演、想一想、說一說，逐步形成了理解這類應用題的解題思路與方法，并要求學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在“匯報交流”這個環(huán)節(jié)上，吳老師讓學生組織學生針對算式進行陳述、討論、辯論等。特級教師劉松老師上《認識時、分》的課教學環(huán)節(jié)的設計與我們平常教學并無太大差別。這應該算本節(jié)課的一大靚點。先聽音樂，感受“度日如年”——靜態(tài)中的一分鐘，再設計一分活動，感受“歲月如梭”——動態(tài)中的一分鐘。讓學生當小鬧鐘感受一分鐘時間，看誰猜的準。播放兩遍國歌讓學生估計兩遍國歌的時間“等于兩分鐘”“比兩分鐘長”還是“比兩分鐘短”？想想如果播一遍國歌用的時間應該是“等于一分鐘”“比一分鐘長”還是“比一分鐘短”？學生不僅要學會動態(tài)中估計時間長短，還要進行時間上的估算，有層次地培養(yǎng)了學生的數(shù)感。對于“惜時如金”的公開課來說體驗能做到前面“三步曲”，已經(jīng)算完美了。請學生到講臺上來盡情唱一曲，學生都很樂意上來，不知不覺地又進入老師設計的情節(jié)，“猜猜，剛才咱們一起唱歌用了多長時間。多樣化的體驗把整節(jié)課推向了高潮，有效地突破了教學難點，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》則讓自己成了“扇風點火”的大“忽悠”?！跋喾吹挠螒颉睂W生比較感興趣，富有趣味性，如何引入課堂，一句話便自然將學生帶到課堂中去。“跟好玩相反應該怎樣說”“不好玩”“不好玩我們就不玩了”特級教師既能激趣、調情，又能控制、調配?！皵?shù)學課上做游戲與平時的游戲有什么不同？”“要思考數(shù)學問題”黃老師這樣的點撥為讓學生的學習探究打下了伏筆，既做游戲，又學數(shù)學知識?！氨容^數(shù)的大小”這個內容，老師都知道這是一個比較枯燥的內容，但黃老師改變了原來傳統(tǒng)的教學方式，把整堂課的知識點都巧妙地蘊含在三輪游戲比賽中，讓學生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結出比較萬以內數(shù)大小的方法。游戲不是純粹的娛樂活動，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而只是黃老師采用的一種形式，在游戲的背后是學生有效的數(shù)學學習，有效的數(shù)學思考。在比較兩個數(shù)的大小后，黃老師讓學生把比較兩數(shù)大小的關鍵數(shù)字用圓圈圈一下，這讓所有的學生一目了然。學生這么一圈，比較兩個數(shù)的大小就迎刃而解了。教師為學生創(chuàng)設了一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，學生在其中能積極自主地、充滿自