初二英語教學(xué)論文-展示頁
2024-10-03 21:12本頁面
【正文】 ，進(jìn)行分層教學(xué)。于是我介紹說“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請(qǐng)聽錄音。我在肯定他們的答案同時(shí)也表揚(yáng)了他們的禮貌用語，接著我進(jìn)一步詢問他們接電話時(shí)怎么回答，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說出了幾種不同答案。如教“打電話“這一話題時(shí)，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問學(xué)生What are they doing ? 同學(xué)們說：“他們正在打電話。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。上課對(duì)她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，最終使她初二期末考試提高了20 分的好成績?？吹竭@一切之后，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績也應(yīng)該如此美麗。比如在我所教的班級(jí)里有位女生，人長的非常美麗動(dòng)人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。針對(duì)這些情況我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施來阻止學(xué)生兩極分化。其次，大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過三，四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學(xué)過英語，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料，英語學(xué)不學(xué)都無所謂。首先，我校學(xué)生的來源比較復(fù)雜。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。第一篇：初二英語教學(xué)論文初二英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象反思初二英語組龐彩鳳在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象是所有英語教師最為頭痛的事了。它不但直接影響著學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。下面分析一下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。經(jīng)調(diào)查大部分家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語的要求不高，他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關(guān)系。這兩種想法的結(jié)合，導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏信心或興趣不濃。再有，隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學(xué)生進(jìn)入青春期后，身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱，注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語過程中遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同。與此同時(shí), 給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。，降低學(xué)習(xí)難度在教學(xué)中我總是借助掛圖，實(shí)物，以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問題情景，把學(xué)生引入到真實(shí)的語言情景中?！薄澳悄銈兤綍r(shí)都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？” 還有的同學(xué)說：“您好！某某在家嗎？”等等?？吹酵瑢W(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍。”聽力輸入完畢之后，學(xué)生們紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，思維很活躍。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問。詞尾若有啞音e, 直接加r就可以。最高級(jí)加est, 前面加the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把more,most前面加。，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)按成績好，中，差三人一組。這樣，基礎(chǔ)較差 的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力?！币簿褪钦f學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動(dòng)中?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。為了防止學(xué)生遺忘，我們分階段搞了幾次百次競(jìng)賽。經(jīng)過兩周輔導(dǎo)，在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績的名單上也出現(xiàn)了B, C層的學(xué)生了。這無形中大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，為順利進(jìn)入初三學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的，從而做到大面積提高教學(xué)成績。認(rèn)真學(xué)習(xí)初中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展
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