【正文】 ”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。隸，隨從。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可以久留，于是記下了這番景致就離開(kāi)了。清：凄清，冷清。邃（su236。凄神寒骨，悄愴幽邃：（感到）心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。原文：坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。譯文：向小石潭的西南方看去，（溪流）曲曲折折，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：（溪流）曲曲折折，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。原文：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。譯文：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依托似的。）爾，忽然。俶爾遠(yuǎn)逝：忽然間游到遠(yuǎn)處去了。佁然不動(dòng)：呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。澈，穿過(guò)，透。許，表示數(shù)目不確定。可百許頭：大約有一百來(lái)?xiàng)l。原文：潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。譯文：（潭）以整塊的大石為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。嵁（kān），不平的巖石。），水中高地。為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。原文：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到了水聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，心里很高興。冽（li232。佩、環(huán)，都是玉制的裝飾品。nɡ），竹林。篁竹：成林的竹子。四、課文翻譯原文：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。（七）名句積累青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。形容道路曲折蜿蜒。（省略主語(yǔ)，即“（余）以其境過(guò)清，不可久居，”乃記之而去。（賓語(yǔ)前置，即“以全石為底”，意為“以整塊石頭為底”。（主謂倒裝，即“石底卷以出”，意為“石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面”。三、文言知識(shí)積累（一）通假字日光下澈“澈”通“徹”，穿過(guò)，透。在永州的十年間，他以山水為寄托，遍游附近的奇山異水，寫下了文筆清秀、富有詩(shī)情畫意的游記作品“永州八記”。今存《柳河?xùn)|集》。知識(shí)點(diǎn)：一、作者簡(jiǎn)介柳宗元（773~819），字子厚，唐代文學(xué)家，世稱“柳河?xùn)|”。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子，“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。景美人樂(lè)，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居，乃記之而去。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。似與游者相樂(lè)?！毙臉?lè)之，樂(lè)其潭水清澄純凈?！毙臉?lè)之，樂(lè)其樹(shù)木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿?！毙臉?lè)之，樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。”心樂(lè)之，樂(lè)其潭水清涼。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂(lè)之，樂(lè)其————”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來(lái)讀一讀，感受作者的“樂(lè)”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂(lè)”。“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”三、品讀，緣景明情柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來(lái)找答案。（2）在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。讀出文脈（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來(lái)寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。二、譯讀，整體感知讀準(zhǔn)字音初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。沒(méi)錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（）④天涯若比鄰。（）②皆若空游無(wú)所依。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。（4）判斷。②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（動(dòng)詞，“成為”）清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3）翻譯。去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（2）一詞多義。，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。失敗后，被貶為永州司馬。二、簡(jiǎn)介作者：柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。借景抒情的藝術(shù)特色。第一篇：人教課標(biāo)版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案26 小石潭記教學(xué)目標(biāo)：。，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。三、整體感知課文：，圈出生字、生詞。（1）古今異義。以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過(guò)清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。③凄神寒骨，悄愴幽邃?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）③似與游者相樂(lè)。（）第二篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》教案八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》教案作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小石潭記》教案1從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。教學(xué)目標(biāo)：朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感；知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。讀懂文意以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。品讀“心樂(lè)之”。課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”，意思是聲音很好聽(tīng)，使我很高興，作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。“伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽?！敖叮硎滓猿?，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！疤吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽?！毙臉?lè)之，樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛(ài)。品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”?！比绱嗣谰皡s不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過(guò)清”。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情?！疤段髂隙钡摹巴弊?。”并不美好的設(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。四、悟讀，知人論世柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的景客觀上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。）當(dāng)作者向西南望去，見(jiàn)到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè)，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文以明道”，注重文學(xué)的社會(huì)功能，“唐宋八大家”之一。二、故事背景柳宗元因受王叔文政治革新集團(tuán)牽累，被貶為永州司馬?！缎∈队洝肪褪瞧渲兄弧＃ǘ┕沤癞惲x全石以為底古義：把……作為；今義：認(rèn)為乃記之而去古義：離開(kāi)；今義：往崔氏二小生古義：青年，后生；今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色不可久居古義：停留；今義：住（三）一詞多義清：水尤清冽（清澈，形容詞）以其境過(guò)清（凄清，冷清，形容詞）可：潭中魚(yú)可百許頭（大約，副詞）不可久居（能夠，動(dòng)詞）環(huán)：如鳴佩環(huán)（玉環(huán)，名詞）竹樹(shù)環(huán)合（環(huán)繞，動(dòng)詞）以：全石以為底（把，介詞）以其境過(guò)清（因?yàn)?，介詞）從：從小丘西行百二十步（自，介詞）隸而從者（跟從，動(dòng)詞）差：參差披拂（長(zhǎng)短、高低、大小不齊，形容詞）其岸勢(shì)犬牙差互（交錯(cuò)，動(dòng)詞）（四）詞類活用從小丘西行百二十步方位名詞作狀語(yǔ)，向西皆若空游無(wú)所依名詞作狀語(yǔ)，在空中斗折蛇行名詞作狀語(yǔ)，斗，像北斗七星那樣；蛇，像蛇爬行那樣凄神寒骨形容詞的使動(dòng)用法，凄，使……凄涼；寒，使……感到寒冷心樂(lè)之意動(dòng)用法，以……為樂(lè)其岸勢(shì)犬牙差互名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣近岸形容詞作動(dòng)詞，靠近（五）文言句式倒裝句卷石底以出。）全石以為底。）省略句以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！保┏烧Z(yǔ)積累斗折蛇行：像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。犬牙差互：形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯(cuò)。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。篁（hu225。如鳴佩環(huán)：好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。清冽：清涼。），寒冷?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路，往下看見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清涼。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。卷石底以出：石底有些部分翻卷起來(lái)，高出水面。坻（ch237。嶼（yǔ），小島。蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。青蔥的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖晃、連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?？桑硎竟烙?jì)數(shù)目。日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上?，F(xiàn)在寫作“徹”。佁（yǐ）然，愣住的樣子。俶（ch249。往來(lái)翕（xī）忽：來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子映在石上，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)；又忽然間游到遠(yuǎn)處去了，來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好像在和游人逗樂(lè)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。斗折，像北斗七星那樣曲折。犬牙差（cī）互：像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，無(wú)法知道它的源頭在哪里。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。悄愴，寂靜得讓人感到憂傷。），深。譯文：坐在小石潭邊上，四面竹子樹(shù)林圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有旁人，使人心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。原文：同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：隨從我的人，有姓崔的兩個(gè)年輕人。譯文：一同去游覽的人：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。五、問(wèn)題歸納第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。作者是怎樣寫魚(yú)的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一